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批评，作为一种教育手段是非常重要的，批评学生的艺术是教育艺术的重要组成部分。正确合理的运用批评艺术，会使学生受到良好的教育。然而在实际教学过程中，许多老师（尤其是新教师）往往并不注意这一点，他们只顾一时情绪的发泄不顾后果，常常会这样批评学生：
“你真笨，这么简单的问题都做不出来”
“你一贯不听话，没有一点优点”
“你长脑瓜是干什么用的”……
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“在影响学生内心世界的时候，不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落―自尊心”造成师生感情上的隔阂，甚至对峙。因此，如何合理的运用批评艺术，是值得我们每位教师深入探讨的，笔者就这点谈一些肤浅的认识：
一、批评的首要条件
在教学实际中，往往会出现这样的情况：轻信他人的检举，甲同学告乙同学如何如何，教师信以为真，立即批评乙，弄的乙大喊冤枉。
不问事出有因，例如有位同学，奶奶生病了，他送奶奶上医院，上课迟到了，教师不问青红皂白，就训斥了他一顿。
以上情况归根结底只有一个原因，教师不了解确切的情况。因此笔者认为对学生进行批评，其首要条件是要对事情的真实情况进行了解，掌握第一手资料。
二、批评的主要方法
主要有三种：
（1）鼓励式批评，对学生的批评反其道而行之，采取鼓励的方法：如发现有的同学作业做的整洁、端正，但错误较多，教师应立即鼓励他说：“╳╳同学作业非常整洁，比以前有了很大的进步，但如果再细心些，作业全对不是更好吗？”
又如有的学生上课注意力不集中，在凳子上扭来扭去，脚还架在板凳上，教师不应立即去呵斥她，不妨这样说：“你是个天真可爱的孩子，如果能将扭腰、架板凳的毛病改掉，那你的外表和行为都是美的了”
（2）暗示性批评，暗示是指人或环境以不明显的方式向个体发出信息，而个体接受这些信息后，无意中做出反映的一种心理。如对一些上课爱做小动作的学生，教师可以把眼光有目的停留在他们身上一段时间，这样使他感受到老师正在注意着自己，从而放弃做小动作。又如有时老师看到某学生衣冠不整，教师一边看一边将自己的衣服正一正，领子牵一牵，学生立即会领悟到，照着去做。
（3）沉默式批评，教师在日常对学生非常严格，在学生中树立了崇高的威信，但到学生犯了过失性错误后，教师突然一反常态，保持沉默，学生原以为会受到一顿严厉的训斥，结果大出意料。而学生的自责、反省的程度，决不亚于教师的训斥，真正叫“无声胜有声”
三、公开场合批评学生应注意的问题
1、批评态度要恳切，语言要准确有力。
（未完待续）

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