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随着课程改革的不断推进，广大小学自然教师逐步更新课程观、教学观，不断改进教学方式。特别是在新教材试验过程中，广大教师不断实践，不断创新，取得了很好的成绩，积累了许多成功的经验。为配合上海二期课程改革推广的需要，根据小学自然新课程改革的要求，在总结新教材试验经验的基础上，提出以下改进课堂教学的几点意见：
一、制订完整的教学计划，落实全面培养学生科学素养的目标
              教师应制订完整的教学计划，包括学年计划、学期计划、单元计划和课时计划（教案），以及相应的评价计划，保证小学自然课程目标落实到教学过程的各个方面和各个环节。小学自然的教学过程应为落实全面培养学生科学素养的目标服务，体现科学态度、科学知识、科学探究“三位一体”的改革要求；应充分体现小学自然科学启蒙的特点，以学生的探究兴趣和探究欲望、科学态度和行为方式、思维能力和科学的思维方式为重点。教师在制订教学计划和教学目标时，应根据具体教学内容及其特点。
二、关注学生经验水平，精心选择、组织教学内容
              教师应准确把握学生的经验水平，所选教学内容应既适合学生的经验范围和能力水平，又能激发学生的探究兴趣，促进学生知识水平和思维能力的提高。内容载体应以学生的兴趣和经验为基础，以学生学习和生活中接触到的自然事物和现象为主，并考虑不同个性特点和不同层次学生的需要；教师应根据具体教学情况，对教学内容进行适当调整或处理，合理选取教学素材，对于比较抽象的内容，应采用实验演示、图表、模拟等直观手段使之具体化，以适应学生的具体经验和能力水平。
内容的组织应具有逻辑性和层次性，教学主题应突出教学重点，围绕教学重点形成清晰的教学主线，并通过教学主线反映各知识要点之间的内在联系；教师应根据具体教学内容和学生的思维状况，在突出教学重点的同时把握教学难点，设计合理的教学活动；教学活动的展开应符合学生产生问题、探究质疑、形成结论的思维过程，做到内容主线和学生思维发展过程的切合。
三、以科学探究为核心，改进课堂教学方式
              小学自然教学应充分体现以科学探究为核心的要求，让学生亲历提出问题与假设、设计方案、收集证据、处理数据与解释结果、交流与反思等科学探究过程。教师应创造条件，为学生提供尽可能多的探究机会。
在教学过程中，应加强学生观察、实验操作、记录、运用科学方法等能力的培养。教师应为学生提供富有启发性的活动或问题，为学生提供足够的时间和空间，提高学生的参与程度；应密切关注学生探究活动的进程，及时发现学生所面临的困难和出现的问题，给予学生引导和适时的帮助；应关注学生中新颖的问题或方案，鼓励学生的独创性，注意活动过程中存在的错误和差异，及其他有价值的问题，引导学生深入思考、探究；应关注交流与表达对学生思维的促进作用，给予学生充分的交流与表达的机会。
四、进行有效的教学组织
              采取灵活多样的教学组织方式，积极引导学生开展“小组合作学习”，以培养学生的合作意识和能力，并通过合作，相互启发，促进学生的共同提高。教师应根据不同教学内容的特点和要求，采用适当的活动形式，如观察、实验、比赛、游戏等，以提高学生学习的趣味性和参与度。在教学过程中，教师应注意把课堂学习与课外学习紧密结合起来，鼓励和组织在课后开展各种后续活动。
教师应精心安排学生的学习活动，特别是实验、实践活动的安排。在实验前必须预先做好准备，要学生做的实验，教师应当在课前预先做过；在野外观察前做好实地勘察；要指导学生如何安全使用实验器材、药品等，指导学生在观察、实验、野外观察时注意防止发生意外，落实自我保护的措施。
五、选择适当的教学手段，充分应用现代教育技术
              小学自然应以观察、实验、设计、制作等为主要教学手段，大部分教学活动应在实验室进行，以给学生提供充分的活动空间。教师在利用好各种实验设备、实验器材等的同时，还应充分利用身边的工具和材料进行探究活动。
                应充分利用现代教育技术，发挥现代教育技术的作用，改进教学手段，运用现代信息技术，丰富学生的学习内容，拓展学生收集信息与展开交流的途径。
六、树立发展的评价观，改进学习评价方式
              应树立促进学生发展的评价观念，评价应以学生学习过程中的点滴成长为依据，展现学生成长的轨迹，让学生看到自己的成长和进步，激发他们的学习动力。教师应积极改进和探索评价方式，在评价的内容上不仅要关注学生获得知识的多少，更要关注学生的态度和科学探究的能力；在评价手段上要采用自评、互评，学生记录和教师记录，书面考查与实践操作等多种方式，通过过程评价与结果评价的结合，全面反映学生所取得的成绩和成长的过程。教师应注重即时评价，通过即时评价给予学生鼓励、启发，并适时调整自己的教学活动。

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