27 写字
教学目标
1能借助拼音读准“海、用、浪、纸、铅、笔、”十个生字的字音能在课文中正确认读这些生字，了解“写、纸、海、浪、笔”的字形结构。
2朗读做到不添字、不漏字、熟读成诵。
3能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说“谁（什么）在哪里用什么写子。”
4认识新笔画“竖提”，能在老师指导下认真描摹“纸”和“民”两个字。
教学过程
一 揭示课题
1引入：
师：前一阶段的课上，同学们不仅在跟着老师读文的过程中认识了好多汉字，还学会了一项能帮助我们自己认字的好本领，那就是拼音。
2出示音节：xie zi 学生练习拼读。
师：这两个音节请你自己认真拼读一下。
谁愿意拼读给大家听？
及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。
提醒学生注意“zi”是整体认读英节，平舌音。
（自由练拼 指名拼读 开火车拼读 齐读）
说明：
本篇课文是看拼音读课文识字阶段开始的第一课，由“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，这一阶段要求学生运用已经学过的拼音工具帮助自己认读生字，在不断拼读音节识字的过程中逐步达到熟练拼读音节的目标。
3指导“写”、“字”的书写笔画笔顺。
师：“写字”这两个汉字是怎么写的呢？老师告诉你们，它们都是上下结构的字，我们要按照从上到下的笔顺规则来写。“写”的上面是秃宝盖，下面是与。“字”的上面是宝盖头，下面是“子”。
说明：
老师书写课题的两个字恰是课文要求认识的两个生字，也是学生在学习生活中经常要运用的字，所以老师借助揭示课题，渗透书写指导，特别在字形（上下结构）上略作强调。这一阶段在识字上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法来自主记忆生字。因此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、运用一定的方法自主记字做准备，同时也是在着力培养学生认真听讲，边听边记的习惯。
4用“写字”这个词练习说一句话。
（1）师示范用“写字”说一句话。
师：小朋友能自己看拼音识字了，真了不起。那么我们就来用“写字”这个词说一句话。先听老师说，请小朋友仔细听清这句话，并努力把它记住。
师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。
请学生复述听到的这句话。
（2）学生练习用“写字”这个词说一句话。
说明：
积累词语是为了运用。这里结合生字教学，通过教师的示范，引导学生进行口头造句训练，还可以分散“纸、铅、笔”这几个生字的学习，同时努力营造一种互相倾听，互相学习的教室。
5出示句子：小学生在白纸（zhǐ）上用铅（qiān）笔( bǐ )写字。
师：这就是刚才老师说的话，这句话里有三个生字。请小朋友自己借助拼音把字音读准了。
自由拼读 指名拼读生字
指名读句子 男、女 分别读句子 齐读句子
6交流“笔”字记字方法。
师：古人都是用毛笔写字的。（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，大家来看看，有什么好办法记住“笔”？
学生回答后，师述：毛笔的这一根根挺拔的竹子多么像“竹”这个汉字呀！把“竹”的第3笔竖和第6笔竖钩改成点，就变成了“竹字头”，因为毛笔的笔杆是用竹子做的，所以“笔”的部首是“竹字头”。
说明：
用实物会意的方法识记生字，可以提高学生识字的兴趣，加深对生字的印象。
7指导“纸”的书写。
师：现在老师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？
出示：纸
师：看，我们要写哪个字？（纸）
演示“纸”的笔顺。
师述：“纸”是左右结构的字，我们要按从左到右的笔顺规则来写。左半部分和“乡”字很像，第1、2笔都是撇折，可是，第3笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。第二笔我们今天要学的新笔画，看它先竖下来，再提起，叫竖提。（生跟说）注意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。这样整个字就站稳了。
学生在本子上练习描摹“纸”字。
师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。
8齐读课文。
说明：
教学开始，就围绕“写字”这两个本课要认识的生字展开教学，可以适当分散生字教学，而且在揭示课题这一学生注意力最集中的教学时间内对学生进行说话及写字的训练，能提高课堂教学的效益。
二 看拼音读课文学生字
1揭示本单元的训练目标。
师：从这个阶段开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再像以前那样听录音跟着老师读课文了。
2出示课文。
师：看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。
生自由读文 学习小组交流读文
3指名拼读余下的5个生字。
4朗读课文。
师：你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？
指名读全文 分男、女读课文 分小组读课文 齐读
5学习小组交流识记生字的好方法。
6全班交流“海、浪”的字形相似处。
(左右结构，部首都是三点水)
说明：
从本阶段的教学开始，教师注意培养学生看拼音读课文的习惯，不要让学生“先听再读”，这样可以促使学生通过拼读音节来读课文，认识生字，从而逐步提高拼读音节的能力。另外，读文记字要给学生充分的时间自学，互助，小组学，通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在实践中正音、识字，发挥学生的主体作用。
三 朗读课文，积累最基本的句式
1根据老师的提问读课文相关句子。
师引读课文：儿歌里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？下面老师来提问题，你们来读课文回答：
船儿在哪里用什么写字？（生齐读第一句）
飞机在哪里用什么写字？（生齐读第二句）
我在哪里用什么写出最美丽的字？（生齐读第三句）
说明：
要引导学分反复读文，在反复读的过程中，记住生字，积累规范的句子。
2学生背课文：（自由背 指名背）
说明：
这一教学环节是为了展示熟读成诵的成果，当堂巩固积累。
3改变句式，练习说话。
师：课文里告诉我们除了能在白纸上用铅笔写字外，船儿也会在海上用浪花写字。（出示句子）
下面我们来练练小耳朵，听清老师的问题，请你用“船儿用什么再哪里写字”的句式来说说第一句话的意思。（指名说）
再请学生用同样的句式说说第二句话的意思。
出示这两句句子。
师小结：有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样说，也可以那样说，同桌互读出示的句子。
4看图拓展说话训练。
师：大自然里还有许多有趣的现象，看，
（出示课后练习的图1）
蜻蜓在哪里用什么写字呢？
（出示小男孩说的话）
小男孩怎么说？（指名读句）
这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？（换句式说）
学习小组合作用两种不同的句式说说课后练习的图2、3、4的图意。
交流。
学生展开想象，模仿课文进行说话训练。
说明：
在看图练说的基础上，引导学生展开想象，拓展出去，模仿课文进行说话训
练。通过有目的的听说训练，帮助学生了解课文内容，培养学生的观察、想象力，从而发展学生的思维。
四 指导描摹“民”
师：刚才我们在白纸上用铅笔写出了最美丽的“纸”字，现在我们再来写个“民”字，好吗？
1（出示“民”字的笔顺框）看看第几笔是我们今天新学的笔画“竖提”。
2老师书写“民”，说说怎样才能写好 “民”？
3学生描摹，自己纠正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。
说明：
规范写字要从每一个笔画开始。教师还要引导学生按正确的笔顺规则写字。同时要注意引导学生对自己的写字情况做出正确的评价，让学生自我纠正，对不满意的字再重新描摹，体现个性化的写字教学。
28 小乌鸦爱妈妈
教学目标
1能根据拼音正确认读“乌、鸦、爱、、忘、记、可”8个生字；认识笔画“竖折折钩”；能在老师的指导下描摹“乌、马”，并区分两个字的异同。
2 朗读儿歌，在基本做到不添字、不漏字的基础上，练习不顿读、不唱读。
3 能根据提示，展开想象，用一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了会怎么想”。
4 懂得要有爱心，要学会从小关心别人。
重点和难点
1 朗读儿歌，在基本做到不添字、不漏字的基础上，练习不顿读、不唱读。
2 能根据提示，展开想象，用一、二句话说说“小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了会怎么想”。
教学准备
音乐磁带、多媒体课件
教学过程
一 激发兴趣，揭示课题
1多媒体演示，师述：屏幕上飞来了一只什么鸟？你们认识它吗？
2指名用一、二句话介绍这只小鸟。
3板书“乌鸦”两个字，学习生字。
（1）借助拼音读准字音，交流用什么好办法记住“乌”。
（2）比较：“乌---马”。
（3）学习笔画“竖折折钩”并书空“乌”。
4播放《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，让小朋友跟着音乐一起唱。
5揭示课题，指名读，齐读。
6学习生字“爱”：给“爱”找找好朋友。
说明：
这一教学环节设计的目的在于激发学生的学习兴趣。歌曲的引入，既活跃了课堂气氛，又使学生初步感受课文内容，为下文的学习打下基础。
二 朗读儿歌，学习生字
1听力训练：听老师诵读儿歌，边听边记儿歌中描写小乌鸦爱妈妈的语句。
2交流反馈：说说你记住的语句。
3自读儿歌，要求：
（1） 边读边圈出儿歌中的生字。
（2） 借助拼音，读准生字，读通句子。
4学习1、2节。
（1） 出示1、2节，指名读，评价。
（2） 学习生字：路、耍、年、纪。
（3） 练习朗读课文，要求不顿读、不唱读。
（4） 说一说：当小乌鸦看见妈妈躺在家里飞不动了，会怎么想？
出示：“小乌鸦看见妈妈躺在窝里飞不动了，它想：……”
（5） 师述：小乌鸦会怎么做呢？（指导朗读句子）
（6） 用喜欢的方式朗读1、2节（接龙读、小组赛读……）。
5学习第3节。
（1） 指导朗读第3节并学习生字：忘、记
（2） 用赞美的语气夸夸小乌鸦。
说明：
注重听力训练，要求学生边听边记课文中的语句，培养学生良好的听记能力。朗读能力着重训练不顿读，不唱读。，要给学生充分的时间来读，逐步提高朗读的要求。说话练习注重引导学生联系自己的生活经验展开合理的想象，说话时注意语句完整、意思清楚，在语言实践活动过程中，使学生受到爱的熏陶。
三 朗读成诵，感受体会
1练习朗读全文。
2试着把课文背出来，还可加上动作。
3配乐表演歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
4好朋友表演课文。
5练习说话。
师述：学了课文，你有什么话想对小乌鸦说吗？试着说一二句。
四 复习巩固、指导书写
1做游戏，巩固生字。
2指导在田字格中正确书写“乌、马”两字。
3课后收集有关尊敬长辈、关心他人的小故事，相互交流。
说明：
以游戏的形式巩固所学的生字。培养学生规范的写字习惯，通过描摹巩固所学的生字。课后资料的收集，进一步渗透爱的教育，同时也为学生提供了语言实践的机会。
29 小海星快回家
教学目标
1 能借助拼音读准“星、沙、怎、么、傍、晚、吹、话”8个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。认识三点水旁。
2 朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的基础上背诵课文。
3 描摹“沙、风”2个生字，注意正确的写字姿势和执笔方法。
4 在阅读课文的基础上，想象说说小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱。
教学过程
一 导入新课，揭示课题
1出示小海星实物。
问：你们认识它吗？
2 学习生字：星（读准后鼻音，并扩词）。提词：你们了解小海星吗？
3 揭示课题 41．小海星快回家
学习生字：快（拼读三拼音，渗透它的部首是竖心旁，这类字大都和心情有关。） 4 读课题。
说明：
课题中的两个生字读音较难，注意读准后鼻音、三拼音。课题中的“快回家”，表达了心情，指导学生能通过朗读体现。
二 初读课文，整体感知
1 听录音跟读。
2 思考：课文告诉我们什么？
说明：
学生的回答可能比较零碎，教师要帮助整理，以小结的形式给学生做示范，这也是概括课文内容的渗透。
三 学习生字，学习课文
1 自己读课文，圈出生字，拼拼音节读准字音。
2 同桌合作，相互检查读是否把生字的音读正确了。
3 集体交流，读准生字，读通课文。
（1）出示生字：
“沙、怎、么、傍、晚、吹、话”（注上拼音）
（2）相互提醒学习中遇到的难字。
读音：“沙、吹、怎、傍、风”
字形：“沙、傍、风”。学习三点水旁，复习单人旁，描摹“风”（教师田字格板书，学生书空后描摹，注意第二笔）。
字义：“沙、傍晚”。
复习整理三点水旁的字，知道这类字大都和水有关；
渗透“话”的部首是言字旁，这类字大都和言语有关；
理解“傍晚”是指太阳快山的时候。
说明：
圈出生字的意义在于让学生感知字形，写字指导重在引导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其是关键笔画的位置，学会看“贴”摹字，继续关注写字习惯的培养；同桌学习是给每个学生语言实践的机会，也是提高课堂效率的有效手段；集体交流生字，音、形、义各有侧重，不平均使用力量，节省有限的课堂教学时间，字义的归类有利于培养学生的识字能力。
（3）读通课文，背诵课文
分步：读正确（不加字、漏字）
读流畅（不顿读）
读出自己的理解（小海星的可爱、妈妈的挂念、海风轻声的劝告等）
试着背一背。
说明：
朗读指导要有过程，在读正确的基础上读流畅，在读流畅的基础上熟读成诵，这也是对学生体验、感悟语言能力的培养。
四 发挥想象，说话练习
1 出示插图，观察。
2 训练想象说话。
合作表演：小海星回到家，会和妈妈说些什么呢？找个伙伴演一演。
3 交流。
说明：
教师可参与和学生一起演一演。让学生联系自己的生活展开想像，教师要仔细倾听学生的发言，注重规范学生的口语表达。使学生在想象说话中，体会父母对孩子的爱。
五 游戏巩固
1 做“我说你拿”的游戏巩固字词。
2 竞赛读句。
小海星在沙上爬，到了傍晚没回家，
海风轻轻在说话，妈妈挂念快回家。
说明：
“我说你拿”——读音拿卡片，可以是学生说学生拿，也可以是老师说学生拿。将课文9个生字放在新的语言环境中让学生读，其意义也是巩固字词。
30大竖琴
教学目标
1 能借助音节读准“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。复习部首“三点水”，回忆带有“三点水”的字不少于3个。正确描摹汉字“曲、向”。
2 正确朗读课文，基本做到不添字、不漏字。在老师的指导下，尝试读出“问”的语气。在朗读过程中初步感受课文内容，了解上海的变化。尝试在熟读的基础上背诵课文。
3 学习运用“你问我答”的表达方式，说说上海的新面貌。
重点和难点
1 引导学生借助拼音读准字音，鼓励学生用多种方法巧记字形，通过指导书空，在识字中渗透笔画、笔顺。
2 学习课文以读为主，通过各种形式加强读的训练，落实读正确、读通顺，逐步达到熟读成诵。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一 激发兴趣， 揭示课题
1 听音乐，猜乐器。
2 揭示课题。
说明：
这一环节旨在激发学生的学习兴趣。竖琴这种乐器学生不一定认识，课前，教师若能将竖琴展示在孩子面前必将引起学生浓厚的学习兴趣。教学时，可以先请学生听听竖琴弹奏的乐曲，组织学生猜猜——是什么乐器弹奏的？再看看竖琴的照片。这样形象的感知“竖琴”能为接下来感受课文内容做好铺垫。
二 感知课文，学习生字
1 听课文录音，初步感知课文内容。
（1）第一次听课文，思考：文中的大竖琴指的是什么？
（2）第二次听课文，想想有什么新收获？
2 组织自学生字。
（1）自由轻读课文，圈出生字。
（2）借助拼音读准字音。
（3）小组合作，巧记生字。
3 全班交流——脑力大比拼“你说我猜”。
3 指导书空“曲”字。
①多媒体出示写“曲”字笔顺。
②学生跟着媒体书空。
③学生写一个，描一个。
5巩固识字。
（1）游戏：浑身上下动起来（和老师做相反的动作，说相反的词）。
（2）独立默记生字。
（3）变化字序后，再读生字。
说明：
这一环节中的听课文录音，可以安排两次：第一次听录音，思考：文中的竖琴指的是什么？第二次听，组织学生看着课文内容听，启发学生在第一次听的基础上再多了解些课文的内容。两次听的形式不同，要求也不同，层层递进，有意识地培养学生养成边听边记，边听边思的好习惯。
识字是这一环节的重点，为了提高识字的效率，我采取分组教学的方法：第一组，结合学生听完课文后的交流内容，随机认识部分生字，如，学生说出：南浦大桥和杨浦大桥在黄浦江上时，教师就可组织学生学习“黄、浦、江”三个字；第二组，学生初读课文时，圈出还没学过的字，进行自学。
游戏是儿童喜爱的活动。课堂教学，适当的多采用游戏，一定能激发学生的学习兴趣，提高识字效率。如，第二组的识字是在“脑力大比拼，你说我猜”的游戏中进行的。游戏中，学生根据字形、字义，设计谜语给大家猜。这个游戏能引导学生抓住字形、字义的特点记字。游戏为学生创设了一个开放、活泼的学习环境，鼓励学生通过不同的表达方式，展示自己的识字本领（编字谜，做动作……），而且这里的展示是互动的，参与面大。
再如，在巩固识字环节，可以根据本课生字的特点，组织学生进行“浑身上下动起来”的游戏，让学生做做动作，理解词义。如教师说“后退”，学生说“前进”，这个游戏的时段在一堂课的中间，学生适时地浑身上下动一动，能以更好的状态进入下一环节的学习。
教师除了用游戏巩固生字外，还应留给学生一些默记的时间，让学生能静下心来，看看生字再用心记一记。
三 朗读课文 感受内容
1 轻声读课文：读准字音，把课文读正确。
2 指名读课文第一部分。
3 看图感受：南浦大桥、杨浦大桥与竖琴的相似处。
4 引读课文：两架大竖琴日夜弹不停，弹的什么曲……
5 听听大桥弹的曲子（桥上车来车往的声音），
指导朗读“我的家乡——上海在前进。”
6 小组用喜欢的方式朗读课文。
7 朗读交流。
说明：
这一环节重点落实读正确，读通顺的学习目标。教学中，教师应注意让学生有充分的时间读书，读的形式要多样。如，轻声自由读；按一定组合读（男女生、长发短发……）；用自己的喜欢的方式读（接龙读、滚雪球读、表演读……）；配乐读……。读的要求应逐步提高，从读准字音，把课文读正确，到读得通顺，最后读出一些感情。
对于学生感受的难点，如：桥与竖琴的联系，学习课文时，教师可以让学生看看竖琴、南浦大桥和杨浦大桥的照片，使学生发现它们的相似点；听听桥上车来车往的声音，让学生仿佛置身于繁忙的大桥上，使学生切实感受叔叔阿姨们在为上海的建设而忙碌，我们的上海在不断前进！
四 复习巩固 拓展练习
1 部首妈妈找孩子：找找“三点水”的字。
2 弹竖琴：认读词语（日夜、竖琴、上海、黄浦江、什么、浦东、长江、进步、竖立、夜晚、家乡、海水、歌曲、前进）。
3 课后练习：“你问我答，难不倒”。
用“你问我答”的表达方式，说说上海的新面貌。
4 课堂总结。
说明：
这一环节以游戏形式进行。
部首妈妈找孩子——找找“三点水”的字。这是对前一阶段所学的汉字做一些梳理，是识字的巩固与拓展，渗透“三点水”的字大多与水有关的造字规律。
弹竖琴——认读词语，词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的新词，目的在于让学生在新的语言环境中，再一次和本课以及前几课学过的生字见面。
“你问我答，难不倒”——学用“你问我答”的表达方式，说说上海的新面貌。这个游戏前，可以给学生看些反映上海新貌的图片，如人民广场、大剧院、金茂大厦……拓宽学生的说话范围，同时在说话训练时，进一步感受课文内容。训练中，教师可提供两种句式供学生选择：人民广场有_____。问：__________？答：__________。/_____有_____。问：__________？答：__________。使不同层次的学生都能参与说话活动，都能获得成功。
31 两个谜语
教学目标:
1、能借助拼音读准“圆、这、也、西、它、都、课、红”8个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。
2、能借助拼音朗读课文，在朗读中基本做到不添字、不漏字，并选择喜欢的一则谜语背一背。
3、描摹“都”“手”2个字，认识笔画“横撇弯钩”，注意正确的写字姿势和执笔方法。
4、能和小朋友一起做猜谜语的游戏。培养猜谜语的兴趣。
重点和难点:
1、能助拼音在课文的语言环境中认读“圆、红、这、也、课、西、都、”8个生字的字音。
2、能正确朗读课文，注意读好三个小朋友说的话，并选择一则谜语背一背。
教学准备：
媒体、录音、生字卡片、课外谜语
教学过程:
一、猜谜语，引出课题。
1、组织学生猜谜语。师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
（1）猜谜：千条线，万条线，落到河里都不见。
（2）师：刚才老师给大家猜了个谜语，出示：谜语。（借助拼音读一读）你们还想猜谜语吗？
（3）师：让我们去听一听，谁在猜谜语，猜了几个谜语。
(打开书，听课文录音)
（4）补充课题：31、三个谜语(齐读课题)
说明：
猜谜语是一项学生喜欢的游戏活动，教学时从课题入手，引起学生的兴趣，激发了他们听课文、读课文的欲望，为认读生字，正确朗读课文打基础。
二、朗读课文，学习生字。“圆、这、也、西、它、都、课、红”
1、学生借助拼音朗读2——4节，找出三个谜语。
（1） 媒体出示：三个谜语。
（2） 借助拼音读通，要求读准字音，不加字，不漏字。
2、小组合作学习生字：（1） 借助拼音读准字音。
（2） 用各种办法记住这些字。
（3） 交流：
现：和“玩”比较。
圆：读音，圆圆的什么?
这、说、手：注意翘舌音，开小火车读。
同和问、它和他比较。
都：学习笔画“横撇弯钩”。
3、巩固识字。
（1）开火车读生字。（抽读生字。）
（2）做“芝麻开门的小游戏。”（ 读对生字，门就会打开啦。）
说明：
本环节，主要是让学生通过合作学习认识生字，通过合作学习，学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策。学生的识字方法只要能帮助识记，就应鼓励。
交流时，教师抓住需重点讲解的字进行全班分析，加深了学生的印象。低年级学生年龄小，爱做游戏，巩固环节中的几个游戏就是针对孩子的年龄特点而设计的。
三、熟读课文，背诵谜语。
1、组织学生朗读2——4节。
（1）轻声朗读。
（2）选你喜欢的一节读。
（3）分角色朗读。
2、选择喜欢的一则谜语读一读、背一背。
（1）选一个你最喜欢的谜语读给你的同桌或好朋友听。
（2）读自己喜欢的谜语。
（3）背诵喜欢的谜语（个别，比赛背）。
说明：
朗读课文是本单元的重要环节，也是一年级上学期语文教学的一个基础环节，朗读是巩固识字，是让学生在语言环境中认读生字，因此要扎实进行。在本环节中，设计了多种朗读方法，轻声读、个别读、分角色读，选择学生喜欢的方式朗读能让朗读教学更有效。
四、写字指导。
1、出示：都、手
2、复习笔画“横撇弯钩”。
3、教师范写“都”“手”，强调笔画顺序。
4、生描写，师巡视检查学生的写字姿势。
说明：
通过复习笔画“横撇弯钩”，带出学写“都”这个字，使学生知道了“都”是左右结构字，右半部分的“横撇弯钩”在田字格里的位置。
32小小的船
教学目标
1 能借助拼音读准“船、尖、蓝、两、头、见、闪”五个生字的读音，能在课文中正确认读这些生字，了解“船、看、闪”的字形结构。
2 巩固前鼻音：an 、en、 in 。
3 能正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字。
4 能在老师指导下认真描摹“看、船、头、见”，巩固正确的书写姿势。
教学过程
一 听歌曲引入课文
1 听歌曲，记内容。
师：小朋友们都很喜欢唱歌，今天，老师给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？
大家可要认真听，努力记一记歌词。
（听歌曲：小小的船）
说明：
兴趣是最好的老师，抓住学生的兴趣点——爱听歌曲，来激发学生学习的热情。同时，继续培养学生“认真听，用心记”的学习习惯，在听歌曲时，老师提出“记记歌词”的要求，引导学生听记做到“有的放矢”。
2 交流听到的歌词。
师：刚才大家听到了什么？
对学生的回答及时点评：说话时很大方，声音很响亮；刚才听得很专心，说得很完整
说明：
通过交流歌词来反馈刚才听的情况，将训练落到实处。老师通过及时地点评，引导学生正确的“听”和“说”。
3 揭示课题并读好。
师：这么美的歌词就是今天要学的课文内容。
师：老师来写一写课题，大家要仔细看。
“船”是生字，左右结构，先写左边的舟字旁，再写右边（师边写边说右边的笔画）。
出示：“船”的音节：chuan
师：谁愿意拼一拼这个音节？
（指名拼读、开火车拼、全体拼）
师：“船”是个三拼音，韵母是an,我们叫它——前鼻音，上一节，还学了前鼻音——en in 。
（抽卡片复习前鼻音）
师：读课题时，第二个“小”和“的”读得轻、短些才好。先听老师读。
（师范读、生跟读；指名朗读；全体读）
说明：
在这个教学环节中，通过看老师书写，记住“船”的字形，对“船”音节的拼读，巩固前鼻音：an、en、in，以老师的范读、学生模仿读来解决课题中读音的难点，将读音、字形教学很好地整合起来，提高课堂效率。
二 朗读课文，认读生字，巩固拼音
1 听课文录音，学习朗读课文。
师：听一听课文录音，特别留意生字的读音。
（学生听课文录音）
师：学着录音，自己读一读课文。
（学生自由读）
师：谁想读一读课文？
（指名读）
师通过点评来帮助学生读准字音，特别要关注的：月儿（儿话音）、只（在课文中读第三声）
出示词语：小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的
师：要把这些词儿读得好听，后面两个字都要读轻声。
谁愿意做做词语大王带大家读一读？
(带读词语、开火车读、指名读)
师：“闪”是生字，记住它了吗？
（“闪”半包围结构，中间是个变形的“人”）
师：这些词语读得好极了，放在课文中能读好吗？
（指名读、男女生读）
说明：
在听课文录音、听同学读课文、自己读课文时，老师要求学生做到：眼到、心到、口到、手到。特别是“手到”，由于一年级的孩子年龄较小，所以要求：手指指字。这样做的目的是帮助学生专注地学习，字字过目，来认读生字和巩固已前学过生字。
2 学习生字“尖、见、看”。
出示：见、尖及音节
师：请大家自己拼一拼这两个音节，注意读准它们的声调。
（生自己拼、指名拼、开火车拼）
师小结：大家一定发现，这两个字的音节很相似，但“见”是第四声，“尖”是第一声。
有什么好办法记住这两个字？同桌说一说
（同桌说一说、交流：“尖”可以用编字谜的办法、“见”可以用数笔画的办法）
师：大家能不能为这两个字找一找词语朋友？
出示词语，读一读。
师：“看见”的“看”也是生字，可以怎么记？
（整个“看”字，就好比人的一只手遮在眼睛的上面，望远处眺望）
说明：
区分清楚“见”和“尖”，是本课生字教学的
重点和难点。通过读一读音、认一认形，组一组词，来区分这两个字在音、形、义上的不同，对学生牢固掌握这两个字很有帮助。
3 朗读儿歌，熟读成诵。
（歌曲音乐起）
师和着音乐述：“小小的船”就是指“弯弯的月亮”。在一个晴朗的夜晚，‘“我”将月亮当成了小船来坐，在夜空中遨游，看到了一幅美丽的景象：蓝蓝的夜空好像蔚蓝的大海，那一闪一闪的是什么？噢，是眨着眼睛的星星在和“我”捉迷藏。
让我们一起再读读这篇优美的课文。
（生齐读课文）
师：课文就是歌词，我们一起来唱一唱。
（听音乐唱儿歌）
说明：
课文的意境很美，通过音乐的渲染和老师优美语言的引导，来帮助学生体会小诗的意境美。由于此项要求的较高，所以不作统一要求，学生能体会多少就体会多少。让学生唱一唱儿歌，既可以帮助记忆课文内容，又可以活跃课堂教学气氛，使学生受到美的熏陶。。
三 指导描摹“尖、见”
师：今天要写的两个字，大家一定不陌生了。
老师先来写写，大家注意记住它们的笔顺。
师边写边说：“尖”上下结构，从上写到下，上面是个变形的“小”，中间是一竖，
“见”最后一笔是竖弯钩。
（生在同桌的手心里写一写这两个字）
师：说说怎样在田字格里写好这两个字？
（生交流）
（生描摹，师及时纠正写字姿势）
说明：
在写字教学中，除了要让学生了解字的笔顺，还要注意引导学生观察、记忆
这些字的关键笔画在田字格中的位置，同时还要不断纠正书写姿势，使学生逐步养成良好的书写规范，并在写字的过程中锻炼自己的意志。
33 重阳节
教学目标：
1． 能借助拼音读准“阳、节、古、人、景、色、太、平”11个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。
2． 能朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读。
3． 认识“乙”这个笔画。在教师指导下学习书写“九、飞”两个字。
4． 能用一、两句比较完整的句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。知道重阳节是我国传统节日。
教学重点与难点：
1． 能正确认读生字，会运用自己学习或探索到的记字方法主动识记生字，并在课文的语言环境中认读。
2． 能用一、两句比较完整的句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。
教学准备：
生字卡片，多媒体，有田字格的小黑板。
教学过程：
一．谈话引入 揭示课题
1． 出示图片，谈话引入。
师：小朋友，你们看图上画了什么？（重阳糕）我们什么时候会吃重阳糕？
2． 揭示课题
（1） 出示课题：
yáng jié
重 阳 节
指名读，注意多音字“重”的读音。
（2） 教师讲述“重阳节”的意思。
（3） 学习生字“阳、节”。
注意“阳”是后鼻音。
说明：
通过图片“插着三角旗的重阳糕”帮助学生回忆过重阳节时的情景，然后使学生了解重阳节的意义，引入课文主题，使教学自然顺畅。
课题“重阳节”中“重”虽然不是绳生字，但是它是多音字，易混淆，教学中应注意提醒学生别读错；生字“阳、节”可让学生先借助拼音自己拼读，读准字音，尤其是后鼻音。至于“阳、节”的字形，由于生活中常出现，学生并不陌生，故无须多讲。
二．感知课文 学习生字
1． 借助拼音读准字音，读通句子。
2． 指名读课文，纠正字音。
3． 听老师读课文，思考：重阳节在什么时候？
出示句子：
jiǔ
“九月九，是重阳，秋日晴，山风清。”
（2） 读通句子。
4． 再借助拼音读读课文，思考：在重阳节，人们喜欢干什么？
5． 出示句子：
gǔ rén gāo jǐng sè
“古 人 登 高 避 天 灾 ，我 们 登 高 赏 风 景 。登 高 望 远 秋 色
měi tài píng
美 ，但 愿 家 家 享 太 平。”
（1） 借助拼音读通句子，读准生字的字音。
（2） 小组合作学习生字“古、人、高、景、色、太、平”。
（3） 小组汇报交流。
（4） 朗读句子。
（指名读、男生读、女生读）
说明：
本单元是“看拼音读课文识字”阶段，教师应给学生充分的时间借助拼音认读生字和朗读课文，使学生养成“看拼音读准字音”、“看拼音读通课文”的习惯，不断提高学生熟练拼读音节的能力。
识字教学和阅读相结合，让学生在语言环境中识字。学习生字时，教师要注意不要面面俱到，要突出重点，识法多样。“人、景、平”等字可强调前后鼻音的认读；“美、九、太、人”等字可强调字形，通过“大”、“八”的比较加深认识。“古、景”则可通过编字谜，编顺口溜等方法记忆。小组合作学习的方式，使学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策，对待学生的自主识字，教师应注意鼓励和指导。
二、 再读课文 熟读成诵
1． 媒体出示全文，学生选择自己喜欢的方式读课文。
2． 交流。
3． 试背课文。
说明：
这首儿童诗句式整齐，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。教师应注意调动学生的积极性，让学生采用自己喜欢的方式，多种形式地朗读课文。如：比赛读、和好朋友读、接龙读、小组读、滚雪球读……。在读准字音的基础上，读通句子，不加字，不漏字，最后读出感情。
三、 游戏巩固 指导书写
1． 游戏“谁的眼睛亮”。
2． 游戏“字词对对碰”。
3． 指导书写
（1） 指导“九”。
教师范写，学生观察，看清“九”在田字格中的位置。
学生描摹并自己书写，教师巡视。
（2） 指导“飞”。
教师范写，引导学生比较“横折弯钩”与“九”字的不同。
学生描摹并自己书写，教师巡视。
说明：
游戏是儿童喜欢的活动。教学中适当地采用游戏，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。这一教学环节通过游戏“谁的眼睛亮” 和“字词对对碰”，巩固所学的字词。
“指导书写”这一环节，重点引导学生学会观察。通过观察、比较，知道同是笔画“横折弯钩”，可在实际书写的“九、飞”中有大小弯的区别，从而促使他们提高写字质量。
四、 总结全文 说话训练
1． 小组交流：说说你们家里是怎样过重阳节（或中秋节）？
2． 全班交流。
3． 总结全文。
说明：
让学生能用一、两句句子说说过重阳节（或中秋节）的情景。重在训练学生能围绕主题完整地说一到两句话，说话时态度大方，声音响亮。
34、风姑娘送信
教学目标
1． 能借助拼音读准本课(具体内容)生字，并能在语言环境中正确认读。在教师的指导下，读准“姑娘”和“衣服”中的轻声；认识部首“宝盖头”，回忆带有“宝盖头”的字；说出“姑、娘”两字的笔顺，能在教师的指导下正确描摹。
2、能通顺地朗读全文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。能依据提示说出风姑娘把什么当作信送给了谁。在了解课文内容的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。
3、能模仿课文中的句子，根据图画的意思，用一二句通顺的话说说图中动物过冬的方法。
重点和难点
1、在教师的指导下，能读准词语“姑娘”和“衣服”，知道“娘”单独读应读第二声，组成词语“姑娘”时读轻声；“服”单独读应读第二声，组成词语“衣服”时读轻声。
2、 能借助拼音读课文，做到不加字，不漏字，读准音。
3．能看图说清楚小动物的过冬方式。
教学过程
一 复习引入，揭示课题。
1 复习与本课有关的音节。（出示音节）
2 学习生字：信
3 出示课题并学习生字：“姑、娘”。
4 齐读课题。
二 整体感知，了解内容。
过渡：风姑娘把什么当信？信又送给谁？让我们一起来听听课文录音。
1 出示思考题：风姑娘把 当信，送给 、 、 和 。
2 学习生字：落
三 朗读课文，学习生字。
过渡：那大家收到风姑娘的信，看了后说了些什么呢？让我们轻声读读课文的第二小节，想想燕子说了些什么？读时注意不加字，不漏字，读正确。
1 教师指导学生用直线划出燕子说的话。
2 学生自由读课文，并用直线划出其他人物说的话。
3 出示四句对话：轻声读读大家说的话，注意读正确。
4 学习生字：送、落、叶、女、宝
宝：学习宝盖头，积累带有宝盖头的字。
挖：挖用手，所以左边是提手旁。
洞：同加三点水
5 指导朗读大家说的话，注意读出小动物和妈妈说话时的语气。
6 有感情地齐读课文。
四 复习巩固，说话练习。
1 读读落叶信：复习带有生字的词语。
2 师：其实风姑娘还给其他小动物送去了落叶信，那它们收到信后会说些什么
呢？小组讨论,选一种动物说一说。
小结：冬天快到了，小动物们忙着做过冬的准备，它们有的飞到南方去过冬，有的储藏过冬的食物，还有的挖个地洞好冬眠，真是有趣极了。
五 写字指导。
1 （出示：姑娘）跟着老师一起来写一写，边写边想在写这两个字要注意什么？
2 请大家学着老师的样子描一描。
3 照样子写“姑、娘”二字。
35 国庆节的晚上
教学目标
1 能借助拼音读准“国、庆、安、广、场、火、如、美”10个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这些生字；认识笔画“撇点”，在老师的指导下描摹“安、火”。
2 能借助拼音读通课文，基本做到不加字，不漏字；了解十月一日是我国的国庆节；能大致了解课文的内容。
3 学习课文后，能联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的”。
重点与难点
1 读准生字的字音，如“声、场”是翘舌音；“庆、广、场、”是后鼻音；“国、广、是三拼音。
2 认识新笔画“撇点”，并能正确书写。
2 联系生活展开想象，大胆说话。
教学过程
一 启发谈话，引出课题。
1 大家知道十月一日是什么日子吗？
出示：十月一日是国庆节。
（1） 读句子。
（2） 学习生字：国、庆
（3）板书：国庆节
2 对于国庆节，你知道些什么？你是怎么过国庆节的？
3 师：国庆节是我国的重要节日，全国人民沉浸在欢度节日的喜庆气氛中。今天我们就来学习新课文：（补充完整课题）47 国庆节的晚上 齐读课题
过渡：国庆节的晚上，在首都北京有什么重要的庆祝活动呢？
说明：
学习课文的时候，国庆节才过了一个月左右，学生对国庆节的印象还比较深。因此通过回忆，利用学生的已知引出课题，让学生知道国庆节是我国的重要节日，全国人民欢庆节日。然后通过过渡语，引发学生学习课文的兴趣。
二 听录音，整体感知
1 听课文录音，一边仔细听，一边看课文。
2 交流：国庆节的晚上，在首都北京有什么重要的庆祝活动呢？
出示句子：天安门广场真热闹。焰火非常美丽。）
3 学习生字：安、广、场、门
（1） 正音。
（2） 学习新笔画“撇点”，书空。
（3） 交流记字的好方法。如：女孩子戴顶帽子就安全了的“安”。
（4） 天安门广场谁去过，是怎么样的？
4 借助拼音自读课文，说说焰火有多美？
说明：
学习课文应从整体入手，通过听录音和借助拼音自读，可对课文内容有大致的了解。而且，刚学课文，学生兴致正浓，能使学生听得认真，读得专心，沉浸于课文描写的情景之中。
四个生字在生活中较常见，构词率较高，可让学生说说在哪里见到过，也可让学生扩词说句，如：天安门广场上有人民英雄纪念碑。上海的人民广场上有音乐喷泉。
三 学习课文，朗读感悟
1 自读课文：圈出生字，借助拼音读读生字。
读通课文，遇到不认识的字拼拼音节多读几遍。
2 小组合作，学习剩下的四个生字：如、声、呀
3 全班交流自学情况。
（1）音：“如、声”是翘舌音，“声”还是后鼻音；
（2）形：“女、如”中的第一笔是什么？“呀”口加牙；
（3） 抢读生字。
（4） 翘翘板形式读词语。
4 自由读课文，思考：你觉得天安门广场是热闹的还是美丽的？找出句子，说明理由。
（根据学生的交流随机出示文中的句子，让学生依据的感悟说理由，读句子）
5 指导读句子（穿插在交流中）
师小结：国庆节的晚上，天安门广场上空，各色各样的焰火竞相开放、五颜六色，既热闹，又美丽，充满了节日的喜庆气氛。
6 读句子：挑选自己喜欢的句子读一读，背一背。
7 齐读全文
说明：
课文的第二节写得很美，几乎每句话中都能感受到天安门广场的热闹和美丽，以“你觉得天安门广场是热闹的还是美丽的？”目的是激发学生的阅读欲望，带着问题静心读书，引发争论，畅谈各自的理解，从而加深对课文的理解，熟读、读好课文。其中的两个省略号也可启发学生进行想像补充，进一步说明热闹和美丽。
四 拓展想像，练习说话。
1 出示句子，读句子：
天空中的焰火像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……
2 你在节日的夜空看到的焰火是怎样的？说给大家听听。
天空中的焰火像 ，像 ，又像 。
说明：
由读课文句子向课外拓展，引导学生充分展开想像练习句式说话。农村孩子如果没有看到过大的焰火，也可说说电视中看到的焰火场面，还可说说自己（家人）燃放的小焰火的火星喷射的样子像什么。只要达到想像、说话的目的即可。
五 复习巩固，指导书写
1 读词语：国庆、晚上、天安门、广场、热闹、如同、彩色、火星
2 读生字。
3 复习笔画“撇点”：今天学的生字中，那些字里有“撇点”？
4 指导写字：（1）说笔顺，书空；
（2）观察字在田字格中的位置，说说注意什么？
（3）描摹：安、火
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