42 《会说话的灯》
[教学目标]
1、在阅读过程中，能较熟练地借助拼音认识本课“灯、往、工、作、告、诉、向、动”等八个生字；认识部首“ㄔ”（双人旁）；能在老师的指导下描摹汉字“往、工、作、向”。
2、朗读课文做到不添字、不漏字；能在老师的指导下读出提醒别人的语气。
3、了解灯除了照明，还有各种用途，培养留心观察周围事物的习惯。
4、能当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。
[教学重难点]
1、正确掌握“往、告、诉、作”四个生字的字形。
2、当众用规范、连贯的话把一些灯的作用说清楚。
[教学准备]
1、教师方面的准备：录音机、课文录音、生字卡片、小黑板或投影片（3句句子）、图片（各种灯、小白兔）
2、学生方面的准备：了解一些灯。
[教学过程]
一、揭示课题
1、出示图片，说一说：这些是什么灯？
日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯
过渡： 灯有什么作用？
2、出示句子：
你知道吗？灯除了照明，还会说话呢！
随机学习生字“灯”、“工”、 “作”。
3、出示课题： 42 会说话的灯
说明：
展示的图片是从学生熟悉的灯到有一定特殊用途不大常见的灯，让学生说说名称。结合句子来学习生字“灯”、“工”、“作”，旨在分散学习本课一部分生字。加深印象如灯能照明所以它是火字旁的呢。
二、学习课文及生字
1、听录音，初步感知课文内容。
过渡：灯会说话，觉得奇怪吗？它会说些什么呢？认真听录音。
集体交流。
2、自由轻声读课文，独立学习生字。
① 轻声读课文，圈出生字和生字带出的词语。
② 出示生字、词语，全班交流。
随机指导：
往：认识部首“ㄔ”（双人旁）。
提醒“诉”最后一点不要漏，“告”上面的一竖不出头。
书空“向”。
3、听录音，学习课文。
① 边听边记：什么灯说了什么话？
② 交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。
马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走！”
汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”
4、读2、3两小节
学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。
5、出示第4节，学生自由练习朗读。
说明：
以课文未展开写的内容为抓手，让学生模仿说话，要不失时机地进行语言实践。
三、说话训练
1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。
2、指导说话：
你听懂它们说的话了吗？（可以用叙述的语气说内容，对表达能力强的学生则引导用说话的方式表达）
3、拓展练习：
你还知道什么灯？你觉得它在对人们说什么？
说明：
让学生展开想象说，学生说话的热情会更高。表达时注意引导学生把话说完整，可以给几个句式让学生选择，如“_______告诉我们_______”，“什么灯亮了是在说_______”，“我知道什么灯是用来做什么的”等。
四、复习巩固
1、一字开花。
① 用“灯”作花心扩词。
圈出课文中带“灯”字的词语。
练习用“灯”再扩词。
② 用“工” 作花心扩词。
2、给小白兔找朋友。
① 出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为：
到 道 住 往 工 公
知 来 房 来 园 人
② 请帮助小白兔找伙伴后，再读一读伙伴的名字。
说明：
游戏是孩子的最爱。 “灯、工”两个生字都是常用字，课文中，带“灯”字的词语很多，用圈词、扩词帮助学生积累。第二个游戏的目的是在新的语言环境中，区别同音字或形近字，提高学生辨析能力。
五、描描写写
1、书空“往、工、作、向”。
2、指导描写。
43《小海马》
[教学目标]
1、能借助拼音正确读准“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”八个生字；学习部首“扌”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“抱、身、体、成”。
2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
[重点和难点]
1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
[教学准备]
1、老师：关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。
2、学生：预习课文，圈出生字。
[教学过程]
一、创设情境，猜谜引入，揭示课题。
1、媒体展示海底世界，激发学习兴趣。
“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。”
（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。）
2、猜谜语，引出“海马”。
① 借助拼音，正确朗读谜面。“名字叫马不是马，从小爱在海中游。爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。”
② 猜猜谜底。板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。（海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。）
3、设疑揭题。
① 小海马生下来的时候是什么样子的呢？
② 齐读课题。
说明：
利用“海底世界”的媒体，向学生生动逼真地再现了蔚蓝辽阔的大海以及神秘奇特的海底世界，尤其是媒体中大海碧波荡漾，海星、海马等海底生物玲珑可爱，瞬时激发了学生的学习兴趣。
二、借助拼音，正确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。
1、自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。
2、正音。
① 正确拼读后鼻音的生字组成的词语。“做梦、等一等、变成”。（方法：领读、开火车读。）
② 正确朗读轻声词语“时候”。（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。）
3、同桌一起再读课文。
要求：
① 读准字音，尤其是后鼻音和轻声。
② 边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？
4、根据课文内容，完成填空。
① 设疑。
“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？”
② 联系课文，同桌合作，完成填空。
“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。
a、 儿化音正音：小花子儿
b、在语境中理解“颗”。体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。
c、 男女生句子朗读比赛。
5、改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程！
说明：
课文精炼、优美的语言要让学生积累，并逐渐内化为自己的语言。课堂中要求学生将填空中第三人称的语言转化为第一人称，体现了语文学习的积累、运用、内化的过程。
三、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。
1、启发谈话，引发思考。
“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢？”
2、朗读句子，学习新部首。
① 出示、朗读句子。
“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”
“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。”
② 学习汉字“抱”“亲”“给”。
a、 “抱”“亲”联系动作，提前渗透字形。
b、联系句子，理解文中“给”所指对象；学习部首“扌”。
③ 朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。
3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。
① 说话训练。
“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？”
② 利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。
4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。
① 多媒体展示。
a、 图像背景：
海马随海波一起一伏的图像和轻柔的乐曲。
b、语言引导：
“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么？”
② 句式，小组讨论。
“在爸爸的口袋里，小海马梦见了 。”
③ 学习生字“丽、身、体”。认读：美丽 身体 上身 体力
说明：
反复朗读体现海马一家亲情的句子，通过多媒体手段“亲眼目睹”海马爸爸对小海马的悉心照料，以及从侧面借助学生的想象展现小海马梦的多姿多彩，使学生感悟小海马幸福的生活！
四、指导读好问句，巩固词语，摹写生字。
1、正确朗读问句。
① 出示问句，指导朗读。
“你知道海马小时侯长什么样吗？”
“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？”
② 根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。
2、巩固词语。“小海马的泡泡梦”
3、根据笔顺框，摹写“成”。
说明：
两句问句都比较长，读好它们不仅要做到问句朗读声音上扬，而且还要找到句中自然停顿之处。根据问句展开的一问一答式的游戏形式，不仅人人参与了朗读训练，而且也让学生再一次巩固了课文的内容，发挥一题多用的功效。
44 《小猪问路》
[教学目标]
1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”八个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。
2、积累“小猪、高兴、今年、爷爷、站、认识、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。
3、认识新部首“犭”。能在老师的指导下正确描摹“猪、今、认、关”。
4、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
5、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。
[教学重点、难点]
1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”八个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。
2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
[教学准备]
教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点（关于动物的一些知识）
[教学过程]
一、复习旧知，揭示课题
1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了！一起向它们打招呼！
2、媒体出示词语。（快速朗读）
母鸡 八哥 花狗 青蛙 小猫
蜜蜂 白兔 孔雀 鸭子 乌鸦
3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是……
（生齐答：小猪）
4、学习生字“猪”
学习“犭”旁，学习生字“猪”。
5、出示课题： 44 小猪问路 （齐读）
说明：
此环节，老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂，正巧学习本课的生字“猪”。
二、整体感知，学习生字
1、看动画，感知课文，激发兴趣。
过渡： 真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!
2、小组合作自学课文：要求（1）给课文标上小节序号。
(指名读要求) （2）正确朗读，不添不漏。
（3）读准字音、巧记生字。（出示生字）
3、全班交流识记方法。
4、穿插游戏：“反义词碰碰车”
5、独立默记生字。
6、读词游戏：“小猪上学”
小猪 迷路 今年 认识 不知 关心 着急
说明：
记字不求面面俱到，方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课：“爷”、“知”可强调字音（整体认读），“迷”、“认”、“知”、“急”可从形近字入手，“今、关”则可以找找朋友。总之要尽量肯定学生自创的识字法。
巩固识字环节设计两项游戏：“反义词碰碰车”（用来复习学过的反义词）这一游戏师生互动，老师边说一个词，边做动作，学生们立即呼应，浑身上下动一动，调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后，应留给学生一些默记的时间，当进入“小猪上学”的板块中，则是考察学生朗读词语的能力。
二、朗读课文，了解内容
1、引读第一节。
过渡： 让我们把生字送回课文，我们知道了原来……可是……
① 出示（十字路口的图片）：十字路口在哪儿？谁来指指？
② 指名读第一节。
③ 说话训练：是啊！小猪迷路了,它（会怎样）（指名交流）
2、自读2、4节，找出小猪怎么问路的句子。（多媒体出示校对，用——表示）
过渡： 你们真能体会小猪的心情！于是它决定向别人问路，它是怎么问的呢？
指导朗读2句问句。（1）自由轻声读 。（尝试读出疑问的口气）
（2）师：你觉得小猪怎么样，从哪里看出？
（3）指名交流。（有礼貌，说话客气，很着急）
（4）多种形式朗读，理解“恭恭敬敬”。
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3、自读2～5节，说说你知道了什么？
过渡： 这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，可是你们听（出示2～6节前半段）小朋友，这是为什么？
① 指名朗读重点句子（并延伸）
乌龟98岁了，小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢？
大象 ，小猪怎么能叫它 呢？
② 练习朗读。
过渡： 看来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得……（引读第6节）
③ 齐读第6节。
4、分角色朗读全文。
① 师：小猪迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。
② 请小朋友在组内分角色朗读。
③ 师生合作朗读全文。
三、总结。
小资料：
别看乌龟身材小巧玲珑，寿命可长了！可以活到700岁左右，被人们称为“动物界的老寿星”。再说说小象吧，象是陆地生活中最大的动物。它出生时体重就有100公斤左右，相当于4～5个小朋友的体重。身高约有1米，长到6岁，就能有2米多高，比我们教室的门还要高呢！（来源于互联网）
45《脚印》
[教学目标]
1、学会“脚、印、留、对、狗、齐、全”七个生字，正确认读“雪地、脚印、全是、竹叶、看、画、留下了”7个词语。认识新部首“月”。
2、知道狗的脚印像梅花，鸡的脚印像竹叶。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并体会文中的内在美和童趣，激发学生观察的兴趣和热爱小动物的思想感情。
[教学重难点]
读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。
[教学准备] 课件
[教学课时] 1课时
[教学过程]
一、通过课件直接揭题
1、（点击课件，出示课题，边点边说。）这是什么？
2、我请一个同学来念念看。指名念。
3、你们有没有看到过自己的脚印？在哪里看到过？
4、你留下的脚印像什么？
5、学习“脚、印”两生字。认识新部首“月”。
二、整体感知、把握课文
1、教学课文第一部分
① 咱们听听课文是怎么说的，好吗？
② 教师范读。教师随机提问：
a、 雪上留下了谁的脚印？
b、小狗对小鸡怎么说？
c、 （出示“梅花”。）这就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
③ 小狗是什么时候学会画梅花的？（出示“小狗”。）其实这梅花就是小狗的脚印。
④ 小狗画的3多好啊！咱们再来说说小狗的话。“你看，你看，我会画梅花。”指名说一说。
⑤ 这么可爱的小狗，这么能干。我还想念一次，好不好？（学生评一评。）
⑥ 学习生字“狗”“留”“对”。复习“犭”旁。“对”与哪个字是反义词。
指名读。自由读。
2、教学课文第二部分
① 打开课本，咱们念念课文里的话。（引出课文的第二部分。）
② 读一读，比较比较这两段，你发现了什么？（小组内可以讨论讨论。）
③ 拿出笔，找出不同的地方。
④ 交流。你找到了哪些不同的地方？读读这些词语。
⑤ （出示课文第二部分）看这大屏幕读一读。小鸡对小狗说：＿＿＿＿
⑥ （出示“小鸡”、“竹叶”图）。这就是竹叶，这“竹叶”其实是（ ）。
齐读课文第二部分。
3、综合训练读
① 我请最开心的小狗上来，我当小鸡。其他同学看一看，听听，小狗小鸡当得像不像！
② 师（小鸡）：你看，你看，我会画竹叶。
生（小狗）说：
（多指几位学生来说一说。）
③ 同桌分角色读一读。
④ 男、女生分角色读一读，师读其他的。
⑤ 出示全文。
a、 看大屏幕读一读。
b、带头饰表演。（及时评价）
c、 眼睛看大屏幕读，不指读。
三、扩展训练
1、小狗、小鸡在雪地里跑啊，唱啊，画下了许多许多美丽的梅花，漂亮的竹叶，它们玩得多开心啊！许多的小动物看见了，也跑到雪地里来了。
2、你说，有哪些小动物呢？
3、（点击课件，出示“小鸭”的脚印。）你看，这是谁的脚印？
4、小鸭的脚印像什么呀？（让学生自己说一说。）
5、小鸭也会画画，心里也非常高兴，小鸭对小狗怎么说？
6、你也来自己编一编课文。
7、小朋友真能干，不但学会了课文，还自己学着编了课文，真了不起！咱们再来读读课文吧！
8、齐读课文。
9、学习生字：“齐、全”。并分别给它们找到朋友。
四、词语教学
1、咱们的同学，课文学得很不错。我们来认一认，读一读词语吧。（出示词语）
雪地 脚印 梅花 竹叶 画 留下 看 全是 一齐
2、多种形式读词语。
3、小组内读词语。最后教师检查。
五、书写生字
1、（出示生字）先认读，再书空 。
2、看老师写，边说边写。
3、学生书写，教师指导。
4、学生描摹。
小魔豆开心作文 师训会掠影 加盟校资料
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