教育以人为本，私立学校的教育更是注重人格教育，更注重教育的服务。所以，关注差生，是工作的重中之重，那么，差生是怎么来的呢？下面我就这个问题做一些分析，也许对家长、对教育者都有启发。
一、量化教育促生差生
通常老师、家长在评价孩子成绩的好坏时，都会马上用分数来表示，因为这是一个最简洁、最直接的方式，其实这要“归功于”当今中国的应试教育。那么，各门功课的成绩评比，最直观的莫过于“排名”，“排名”的实质就是要把学生划分为三六九等，于是乎就自然“促生”了差生，我们都知道，每次排名都会有第一名，也就会有倒第一——不管真正的分数差异多小——也就是在客观上创造出了“差生”。
其实，每个学生的学习能力和领悟能力不同，成绩好与不好不代表学生一无是处。常常是家长着急询问孩子的成绩时，我往往都会先与家长聊一聊学生的学习情况，尤其是学习习惯的表现，这样才算是比较公正、客观地评价学生。
有一次，我向家长了解学生双休日在家学习的表现时，一个家长告诉我，她的孩子在双休日在家做作业，一天没有出门，一直在写，言辞之中孩子“比教刻苦”。我不以为然，学习是一个过程，孩子一天没有出门，就成了一个作业机器，这个样子的学习根本谈不上效果，日久天长孩子就会丧失学习兴趣，做事也会拖拖拉拉，这样的学生分数再高也不能算是优等生！
科学家曾经做过一个有趣的科学实验：在桌子上，跳蚤跳起的高度在其身高的100倍以上，堪称世界上跳的最高的动物。把跳蚤放进一个玻璃罩，跳蚤再跳时碰到了玻璃罩，有过多次之后，它逐渐适应环境，后来的跳蚤即使在除掉玻璃罩分情况下也无法再跳了。这个实验告诉我们：跳蚤并非已失去了跳跃的能力，而是因为一次次受挫使它学乖了，从而压抑了“跳蚤”的天赋。人何尝不是如此，在教育中的“排名”对名次靠后的学生来讲如同那个限制跳蚤跳跃的玻璃罩，正是因为“排名次”才全面否定了名次靠后的学生，也就出现了许许多多的“差生”，从这个意义上说，“差生”不是天生就有的，“差生”是教出来的，是我们排出来的,因此我个人以为“排名”是对部分学生的全面否定。
二、不良评价促生“差生”
我们在谈起孩子时，往往都会说孩子的学习，然后是这个方面不好，那个方面不好，这时还会说到别人家“什么什么”都好；谈论孩子也有时会这样说：这孩子就是好玩电脑，家里有一次什么事我就没有弄好，孩子两下就弄好了……”其言语之中家长也不乏有得意之处，所有这些家长偏偏都是没有看到孩子的学习的某些优点！其实，每一个孩子都是有优点的，如此的评价往往会给孩子一个不良心理暗示___我不如其他孩子，长期以往,他也会“欣然接受”自己这个缺点，认为自己就是这样学习差，怎么学也是差，日子一久就没有了学习热情，家长学生都会习以为常了——于是，差生也就“诞生”了，不良评价就这样害了孩子。
其实,成绩并不是体现孩子智力的完全可靠的标志，因为课堂内外有许多因素都在影响着学生。爱迪生没有进过正规的学校，却成了伟大的发明家，这种事例举不胜举。我们应该相信，每个学生身上都有天赋，每个学生身上都潜藏着某个“世界第一”的因素，有的学习突出，有的创造力惊人，有的口才一流，即使最调皮捣蛋的学生，也许是最具创造力的计划孩子，而那些默默无闻的也许恰恰是心地最善良的孩子………据权威统计，就是那些最调皮的孩子往往组织能力、创造能力很强，在以后的工作岗位中反而是领导者或者技术开发者。所以，教师的责任应是用充满慈爱和宽容的眼睛去发现每一个学生的“世界第一”，并帮助学生去实现，培养学生勇于在学习中发现问题、提出不同见解的能力；作为家长也要学会发现孩子的优点，鼓励孩子，不要笔者逼着孩子去做他不愿意做的事情。
因此，每每和家长谈及到孩子的问题时，我都会告诉家长尤其不要当着孩子的面谈及孩子缺点，而是要发现孩子的优点，给孩子自信，同时也给家长自信。
三、家庭教育的责任
苏联教育家马卡连柯曾对家庭作过描述：“家庭是社会的一个天然的基层细胞，人类美好的生活在这里实现，人类胜利的力量在这里滋长，儿童在这里生活着，成长着………”因此，我们也不能忽视家庭教育的力量。家庭教育的主体是父母，父母在教育子女上有着至关重要的作用，目前中国的家庭教育存在这样“三重三轻”的错误观念：一是重智育轻德育，二是重智力轻能力，三是重文凭轻经验。
《中国妇女》杂志曾做过一项调查，有40%的学生认为家长关心过度，什么都管；有21%的学生认为家长关心一般；有35%的学生认为家长比较关心自己的物质生活；只有4%的学生认为家长经常与自己进行多方面的交流。这，不能不引起我们的反思！有些家长的教育方式对教育子女极为不利，许多家长在家教过程中存在着多种误区，使子女产生强烈的对立抵触情绪，从心理学及教育学的角度来看，通常有以下两个方面：
1、态度方法误区
有些家长无视孩子意见而独断专行，常用命令、指责等方式强迫孩子做事，面对失败，家长往往过多使用批评、惩罚等教育方法，甚至致使孩子心理负担沉重和自尊受损，孩子为了逃避惩罚，往往容易养成撒谎、反抗、依赖、情绪不安等不良的性格特征。
我初来上海，第一次接待家长，就遇见一个这样的家长，她明确告诉我“孩子脾气古怪，不爱言语，有时会撒谎，与同学有时有暴力现象”……听到这里，我婉转地询问：平时你的孩子做错了事情，是不是经常打孩子。家长没有否认，于是，我请求家长以后一定不要打孩子，有问题要和他商量，尽管孩子年龄不大，但是自尊心还是很强的，如果长期这样“熏陶”，孩子在同伴之中发生矛盾，也同样会使用“暴力”的办法解决问题。在以后，孩子有了错误，我就会在告诉家长的同时提醒一定不要打孩子，要给孩子提出他改正的方向。那位家长也比较配合，这个学期，孩子基本没有发生过一次打架现象，学习也进步了，在家里也比较听话，可以按时完成作业了。所以教育要因势利导，分析原因，不可凭主观臆断处理问题，这样才会解决问题的本质，起到良好的效果。
2、情感误区
一些家长在教育子女时，总以为孩子没听懂，于是就会唠叨个没完没了，父母这种“望子成龙”心情是可以理解的,但这样的说教方法往往起不到一点实际效果。如上所述，有些家长不善于挖掘孩子的闪光点，却总是拿自己子女的短处跟邻居、亲戚、朋友的孩子的长处相比较，当自己子女各方面条件处于劣势时，家长在孩子面前总是流露出对别人家子女的羡慕，使自己的孩子在心里产生“我处处都不如他，再努力也是白搭，反正也赶不上”的消极思想。所以家长望子成龙的愿望一旦没有达不到，或自认为没有达到目标就会“恨铁不成钢”；也有些家长动不动就拿以前的旧帐翻出来，使孩子的自尊心一次一次受伤害，使孩子失去了自信心和自觉性，甚至产生自卑感，这样子女就会对家长产生反感，导致“破罐子破摔”，结果是子女或保持沉默，无法沟通，或不听劝告，甚至产生逆向行动，从而使交流失去教育目的。
也有一些漠不关心的家长，主要表现在从不过问孩子的情况，有的觉得孩子学习努力不努力是无所谓的。还有一些隔代教育的情况，他们对子女则采取放任的态度，只管养不管教，把教育的责任推给学校，物质上尽量满足孩子的需求，在原则问题上也会迁就孩子，从而在事实上形成了许许多多的“小皇帝”，生活习惯一塌糊涂，那么我们就很难想象这样的孩子会在学习上“勤奋好学”。
因此家校的及时沟通是很有必要的，家长老师要互相理解，互相支持，任何一方均不可盲目埋怨对方，教育孩子家长、老师都有不可推卸的责任。在实际沟通中我也发现，有的家长是没有时间或者不知道该怎么教育、辅导孩子，有的家长还是十分困惑，我非常感谢家长的理解和支持，其实辅导孩子也并非一定那么“专业”，只要注意平时多关注孩子的学习与休息的时间安排，注意提醒孩子在规定的时间完成事情，尤其不能边学边玩，其实这就是在培养孩子“认真做事”的习惯，培养孩子的注意力与自控力。只要坚持下去，一定能收到良好的效果。另外，家长要采用鼓励、表扬、示范为主的正面教育方法，注重培养孩子的独立性，让孩子自己对事物作出选择，有助于孩子形成独立、协作、亲切等良好的个性品质，家长对孩子做到爱而不宠，因势利导，做好孩子的助手，培养他们积极进取，从而摆脱依赖思想。
家庭教育可以说是每一个孩子的启蒙教育，家长的一言一行都会影响孩子的一生，家长除了要走出上述两个误区外，还要不断提高自身素质，充分认识到自己在孩子的个性发展和成长中起着至关重要的作用，关心孩子要有个“度”的问题，要尊重孩子的人格和个性，决不伤害孩子心灵最敏感的角落——自尊，以正确的态度进行行之有效的教育方法。
因此“差生”的形成原因是多方面的，除了现行教育机制和教师的教育教学有待改进外，家长要做的是多参加一些关于“家庭教育”的讲座学习，学会利用新颖有效的教育方式以赢得孩子的信任，从而及时地了解孩子的思想动态，才能真正地了解你的孩子，才能使家庭教育与学校教育紧密配合，使孩子在健康积极向上的氛围中茁壮成长，才能让我们学校与每一个家庭远离“差生”。
（2006年9月于上海）
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