小魔豆开心作文                   师训会掠影  加盟校资料

      前些日子，一位台湾家长送给我一样东西：大台中学士。在大陆我没有见过这样东西，估计也不可能这种东西——厚厚的“手掌”，长长的橘红色手柄，它就是“戒尺”，它还有一个很好听的名字叫“爱的小手呢”？这位家长朋友说这是从台湾特意带来给老师的，并嘱咐我对他的孩子要严格一些，如果教育不改可以适当惩罚。
        看到这“爱的小手”让我想起了杭州西点学校的“惩戒教育”，因为在中国教育法不允许体罚甚至变相体罚学生，而“西点学校”效仿美国西点军校，严格要求每一位学生，对于有过错的学生要采取诸如“鞭子、吃黄连”等惩戒方式。许多家长就是看中这一点，纷纷送孩子到西点学校，但学校的这些做法也在教育界也引起了波澜，沸沸扬扬得闹了两三年。“我认为该要挨鞭子的时候就要挨，大人犯错误了可以扣工资，下岗、判刑，那孩子犯错误了呢？”“不是我在打他们，我是在替家长打他们。”面对外界的争议，西点学校的校长万国英这样解释。她认为：孩子犯错误是正常的，但是有些错误是永远不能犯的，如若犯了，就应受到惩罚。
        为此，我也查阅了许多有关于“体罚”  这个话题的文章，虽说没有一个人提倡处罚教育，但是也没有人提倡“放任不管”，说到“惩罚教育”有的人只不过说“不希望，一般不采取”等等字眼，更有不少的人认为：一味地认定打骂孩子是属于走极端的教育方法，而一味娇惯孩子同样是极端的。也就是说教育方法有很多种，不能完全排除“惩罚教育”不能“谈惩色变”。教育孩子要有原则，如对于孩子做很危险的事情，或是屡教屡犯的，就要让他知道，自己做错了事情就要承受惩罚。就如万国英老师说的，每个国家都有法律，那同样也是强制教育，从小让也要让孩子知道，做错了事情就要受到惩罚，就要勇于面对。这不仅是社会的需要，也是将来的需要。让孩子学会对自己的过失承担责任，用自己的行为去挽救自己造成的不良后果，这样才可以从中吸取教训，改正错误。
        说到这里，也使我想起一件事来：那是十几年前女儿刚刚学会走路的时候，她对什么都是感兴趣，大概是暖水瓶冒出的一缕缕烟雾吸引了她的注意力，于是她频繁去摸，屡次去打开瓶塞。孩子妈妈几次发火“这个东西是不能动的”甚至还为此打过她的小屁屁，但是无济于事。有一次，我又看见她步履蹒跚地走向暖水瓶，我知道她又要去拿瓶塞了。我迅速把暖水瓶的塞子打开，翻过来，重新盖在水瓶口上，余热袅袅升起烟雾，更加吸引了她，她伸手去拿，然后迅速扔掉，就哇哇大哭起来。孩子妈妈闻讯赶来，骂了我几句。我微微一笑，又捡起地上的壶塞，要递给女儿，但她再也不敢要了……我笑着说：“放心好了，孩子手不会烫伤，以后她也再不敢自己拿瓶塞了”。果不其然，她之后再也没有去碰过瓶塞。
        这件事告诉我：教育孩子要有方法，惩戒要有度。根据儿童教育心理学和儿童生理学，孩子年龄小，对一切事物都会产生好奇，但是他们分不出哪是该做的哪是不该做的，更分不出哪是安全的哪是危险的，何况又不能听懂大人的劝诫，即使他们长大了有了一定判断的能力，但是他们还缺乏一定的自控力，还会屡次犯下过失；而据专家测试，最让他们记忆忧新的就是吃点苦头，一个小小皮肉之苦会让他（她）远离教训。
        在日本，学校从小学起每年都有计划地安排学生到田间、海岛、森林等自然条件较为艰苦的地方生活去锻炼，培养他们克服困难的毅力。有的学校别出心裁，给小学生们吃“忆苦饭”。面对当年艰苦岁月中人们用以维持生命的那种糠菜，不少学生嚎啕大哭，有人甚至会“绝食”，但校方、教师、父母毫不动摇，决不迁就。过了几天，饥肠辘辘的孩子们终于咽下那特别的饭菜，也在幼小的心灵里留下了深刻难忘的印象。
        在中国，对“苦孩子教育”颇有研究的胡正祥教授说，  “苦其心志”之目的是让孩子在心理上逐渐产生承受困难和挫折的勇气与力量，但教育是个系统工程，首先要形成认识，提高认同度；其次，产生感情，自觉接受；第三，磨练意志，克服缺点；第四，化作行为，养成习惯。自然而然，水到渠成，行为习惯就会得到较好的锻炼。
      “没有规矩，不成方圆”这句流传至今的中国传统教育谚语说得决不是没有道理的。在社会在生活中，个人的任何行为都必须遵守一种标准，受一种约束，就象依照马路上的“红绿灯行进”规则一样，如果一意孤行总不想受到约束，轻的要么罚款，较重的后果还要接受法律制裁。
        但是，教育孩子也不能免去“以理服人、苦口婆心”的说教，尤其教育者不能省略对科学教育的钻研，必须辅以对其越轨行为的具体分析，以及对孩子以后行为的具体要求，让孩子加深印象，促使其改过。心理咨询师蔡宋华称，打骂孩子虽说是东方教育的传统，在孩子养成习惯初期，可以适当地用打手心或打屁股等方式，让孩子知道错了；孩子青春期时，就不能再使用了，长期高压的家庭教育环境会对孩子身心造成影响：单纯的打骂，只能让孩子口服心不服，更严重的属于暴力行为，也会造成对孩子心理的伤害，极易产生不良的性格特征，同时成为孩子的攻击性示范，给社会给家庭造成后果。  
        人非圣贤，最后还要给孩子改过的机会，即使孩子出现严重越轨行为，在批评孩子时，也要体现对他人格的尊重，给孩子自己认识错误、改正错误的机会，真正意义上的向孩子伸出“爱的小手”。
        教育是一项系统工程，没有一个人能把握最为科学的教育方法，或引导或批评，或惩戒或鼓励，都要根据具体的人或事。那支“爱的小手”就插在我办公桌的书架上，让它时刻提醒我，有家长支持，作为老师一定会依照职业道德，采取较为适当的办法，去教育他们，让他们每一个都能尽其所长，学有所成。

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