小魔豆开心作文                   师训会掠影  加盟校资料

上海市曲阳第二中学   沈洁华

1、在整体感知课文的基础上，把握人物个性化语言，体会人物思想感情。

2、树立正确的价值观，把握心目中金钱和友谊的分量；联系生活，懂得与父母、他人沟通的重要性。

3、通过分角色朗读，试写鉴赏短文等步骤，感受作品引人入胜的文学魅力，为叙事作文的典范。

说明：

本文是少年心事单元中描写学生生活的家庭故事。因为它是以孩子自己的口吻讲述的故事，所以最能引起孩子们的共鸣。对处于青春期的学生而言和父母的这种矛盾是常见的“代沟”问题，所以借用此文来引导学生懂得沟通的重要性正确处里“代沟”问题是很好的契机。本文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。因此设计本课时把更大的自由、发现的快乐交给学生，让他们通过分角色有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。同时，本文较为浅显，学生可以尝试就内容、结构作简单的赏析，以此提高叙事文章的阅读和写作能力。

1、品味揣摩人物个性化语言，通过语言描写分析人物性格特点和思想感情。

2、从结构方法与内容描写两方面赏析课文，初步学会选择适当的角度鉴赏文本。

说明：

本文人物形象生动，它主要通过“我”的细腻入微的心理描写和语言描写，爸爸、妈妈和奶奶切合身份的语言描写和传神动作神态描写等等来刻画人物，使人物形象丰满具体，所以这既是本文的写作特色也是理解分析的重点，成为教学的重难点。

  

选文显然贴近六年级学生的生活实际，符合其认知水平和情感。那么教学中完全可以让学生自己去阅读体验，教师通过一个个问题的设置促使学生对主题的分析认识。如：在理解课文内容时，用“如果你置身于这场家庭风波中，你会站在哪一边？”的问题激起同学们的讨论，进而推究产生矛盾的原因，引导他们对文中价值观差异的认识，逐渐从父母和“我”两代人所欠缺的是平时的交流和心灵的沟通来认识作者的写作意图。或者通过自主、合作学习中探究亲情和友情发生矛盾时的处理艺术。教师在适当的时候对学生的价值观和情感倾向作点拨，认识到生活中的我们除了有自己的主见外，对学习，对友情，对沟通都要正确选择。

本文适合朗读，可以安排学生分角色朗读，且给予朗读指导。除此以外也可以通过用小品的形式表演，不仅使学生对文章内容清楚深刻地认识，而且能让学生从点评人物表演上顺势分析人物形象，为理解中心打好基础。而文章的结构特点也可以通过课本剧的编辑让学生关注。这样安排都有利于培养学生以自主合作探究的方式进行阅读学习。

本文的教学安排中还可以选取适合比较的文本一起研读，在比较中感受主题。如同样是处理两代人的矛盾冲突的《父亲的纸条》一文，父亲巧妙的沟通方式，讲究教育艺术和保护孩子自尊心的良苦用心是很值得我们赞赏和钦佩的。还有《地震中的父与子》等等，都是值得比较鉴赏的，将它们从主题和表达特点上进行比较，同样能使学生完全把握文章。

基础题：

1、请练习上下文，并使用工具书理解下列词语，选取其中的四个正确运用于一段有主题的话中。

自作主张       不可抗拒       形影不离       无可挽回       满不在乎     严厉     仗义     贵重

抹　 攥　 逮　 怦怦　 树杈　 寒颤

写话：

                                                                                                                                  

2、文中如何表现“万芳”这位侠义的朋友？你在生活中是否也有这样的朋友，写下他或她和你的故事，让我们一起分享。

提示：当她看到“我”的运动衣被划破时，先是叹气，接着马上说：“咱俩先换起来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。”当“我”听说她因为这事，被她妈罚站一个钟头时，我问她为什么不说裤子是“我”的，她说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头!” 这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我”的手上说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”万芳的侠义善良、善于体谅、宽宏大度的形象真是刻画得栩栩如生，跃然纸上。

3、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。或者想象如果我坚决不去要回木雕，结果又会结何?

创新题：

4、用真挚的情感把这篇文章读给父母听，并交流讨论。学会与父母、他人沟通，快乐地生活。

  

5、本文通过生活中的典型小事反映大的思想观念问题，这种写作方法是非常值得我们借鉴的；本文情节结构紧凑，矛盾冲突剧烈，结尾令人回味无穷，这种写法也是我们写作中应吸取借鉴的。还有文中不同的人物有不同的语言、动作、情态，且人物描写都很符合人物身份，也是对我们写作有帮助的示范。请你以“沟通”为话题，在随笔中写写自己进入中学后在家庭中的变化和自己与父母之间的故事，注意模仿课文的各种写作特点。

  

《羚羊木雕》

教学思路

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

一、教学目标

①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。

②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

二、教学重点

1.分角色朗读，把握人物个性化语言；

2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

三、课前准备

学生

①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。

②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师

①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。

②多媒体辅助教学。

四、教学内容

1.导入新课

现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？

(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)

“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”

——七（1）班 吕芙蓉

“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你；拥有友谊，让你的生活更加快乐；拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”

——七（1）班 肖玉菲

“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗？但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”

——七（1）班 江炜杰

“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己；没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”

——七（1）班 吕婷婷

的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

2.教师板书课题，并检查预习。

3.初步感知课文

①课文写了哪几件事？（板书）

②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

③你认为这篇文章写得怎样?

要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

4.精读赏析

⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题：

①品味揣摩人物个性化语言

②文章结构顺序能否调整

(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章结构顺序

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思

(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

⑵大屏幕投影出示问题：

①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）

②贵重的物品能不能送给朋友？

老师小结：

甲　该送：情比物重要

乙　不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。

答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。

（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？

这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？

[小结]古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。

自由发言：

老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。

5.教师小结

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

6.作业

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

五、小结

教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读，然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论，但感觉他们与作品好像隔了一层纸，对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行，同学们发言越来越积极，所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心；爸爸的圆滑世故；妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!

六、板书

《羚羊木雕》

张之路

写了三件事：

万芳和“我”换裤子──上星期

“我”送羚羊木雕──昨天

父母逼“我”要回木雕──今天

  

  妈妈（爸爸）   重财轻义(妈妈固执、生硬，爸爸老成持重)

  

“我”                 重义轻财

  

奶奶                     通情达理

  

万芳                     仗义理解

点评：

这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”，最后结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中，体会课文的思想感情与朗读相辅相成，教师还充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。另外，教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利地完成了教学任务。