上海市小学语文学科学习准备期教学指导意见
为了有效落实《上海市小学一至二年级课程方案》中关于设置学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接的意见，语文学科特制定以下学习准备期的教学指导意见。
一、指导思想
（1）适度减少教学内容，放慢教学节奏，切实减轻学生学业负担，促进学生身心的健康发展。
（2）加强师生情感交流，消除入学新生对新环境的陌生感。
（3）引导入学新生初步了解语文学习的基本规范，激发他们学习语文的兴趣，充满自信地学习语文。
二、内容安排
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主题 |
序号 |
学习内容 |
课时安排 |
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我
上
学
了 |
1 |
我是小学生。（小 学 生） |
2 |
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2 |
我天天上学校。（我 天 校） |
2 |
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3 |
学校里同学多。（里 同 多） |
2 |
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4 |
王老师教我们语文。（老 师 语 文） |
2 |
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5 |
我们在操场上玩。（们 上 玩） |
2 |
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上
课
真
开
心 |
6 |
上课了，我们读书，我们写字。（读 书 写 字） |
1.5 |
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7 |
老师问：“你会读儿歌吗？”（问 会 说 儿）
我说：“我会读。” |
1.5 |
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8 |
你来问，我来答，问问答答真快乐（你 答 快 乐） |
1.5 |
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9 |
校园里，我们唱歌，我们做游戏。（唱 歌 游 戏） |
1.5 |
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10 |
日月水火，汉字真奇妙。（日 月 水 火） |
1.5 |
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11 |
日月明，小大尖，识字真有趣。（明 大 尖） |
1.5 |
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古诗 |
12 |
《画》 |
1 |
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说明：
小学语文一年级新编的入学准备部分，包括11个看图学词学句和一首古诗，用1-12表示。每个看图学词学句从上至下分别是词语、插图、句子、生字、识字指导及活动提示组成。
一、这部分编写的主要特点：
1、“学习内容”突出“入学准备”。
11个看图学词学句有两个主题。第1至第5，主题为“我上学了”，具体内容是熟悉学校的同学、老师和环境。第6至第11主题为“上课真开心”，具体通过问问答答、做做各种游戏等活动，让学生知道语文学习的基本习惯和方法，激发他们学习语文的兴趣。
2、“学习要求”注重兴趣激发和习惯培养。
（1）学习适量汉字。入学准备部分共认识43个生字和6个基本笔画。每课认识3-4个生字，大部分是常用字或独体字。识字依然在语言环境（词、句和配图）中进行，并注意了生字的复现。
（2）渗透一些学习汉字的方法。识字方法主要是联系生活识字、形象化识字（如：做做动作、展开想象等）、最简单的笔画识字（如：“上”），以及初步渗透根据象形、会意识字，使学生一入学就感受到识字的乐趣。
（3）培养语文学习习惯。教材通过学习内容和活动提示中的补充材料，教育学生要养成良好的听、说、读、写、问、想等习惯。比如：注意读写姿势，专心听、仔细想、认真读，问得清楚、答得明白等等。
二、建议教学时间。
整个入学准备部分用两周时间完成，其中第1至第5课，每课建议上2课时，用一周时间；其余建议用1.5课时，用一周时间。老师们可根据具体班级情况，适当放缓进度。
三、教学建议
（1）“学习准备阶段”教学应以听听说说、听听读读、看看练练等形式激发入学新生学习语文的兴趣，培养他们最基本的语文学习的习惯，引导他们了解最基本的语文学习方法。教学中应以学习内容为载体，在学习过程中训练学生认真专心听录音的内容，听老师和同学的话；训练学生把听到并记住的内容比较清楚地说出来；训练学生学着用普通话跟着录音或老师读词语和句子；训练学生正确的握笔姿势等。教师应把关注的重点放在最基本的学习习惯和方法的培养和了解上，而不是仅仅关注学生认识、记住了哪些字。
（2）教学中应注意运用形式多样、生动有趣的游戏活动来组织课堂教学。游戏是孩子具体的实践活动，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验，发展智能的妙方。刚从幼儿园进入小学的学生注意力易分散，自制力较弱，教学中应充分利用游戏的趣味性、竞争性、自主性来唤起学生的有意注意和有意记忆，使学生情绪高涨地参与到学习中。教师应在丰富有趣的游戏活动中，引导学生通过用眼看、用耳听、动手做、动脑想来认识一些简单的汉字，了解应该怎样听、怎样说、怎样读。
（3）教学中应多采用模仿学习的策略，引导学生认真看、认真听，学着说、学着读。教师应充分发挥示范引领的作用，从倾听发言的姿态，认真读文时的样子，握笔练习手腕的灵活性等各方面为学生做示范，使学生受到最直观的教育，为后续的学习打好基础。
（4）教学中应注意“温故知新”，即在教学中充分关注学生的旧知，以旧引新。同时，教学中教师还引导学生“知新温故”，即在学习新知的过程中，巩固旧知。
（5）教学中应注意创设符合入学新生年龄特点和生活经验的情境。在自己比较熟悉的生活情境中学习能消除入学新生的紧张心理，使他们能在充满情趣的语言环境中练习听、说、读、认，练习与同伴进行沟通，了解小学语文学习最基础的习惯，帮助入学新生逐渐适应小学学习生活，激发他们学习语文的兴趣。
（6）教师可根据“学习准备期”学习活动的内容变换课堂教学的座位形式。有时可以围圈坐，有时可以座成马蹄形，有时可以分小组坐，有时可以排成秧田式。经常根据需要变换座位的形式，一则便于情景活动中的相互交流，二则可以使学生经常保持一种新鲜感，使学生在较短的时间内尽快熟悉起来，使学生了解课堂教学中经常会遇到的一些组织形式。
（7）注意营造良好的学习语文的校园氛围，激发入学新生学语文的兴趣。教室的环境布置时应注意将与日常生活紧密联系的汉字，与基本的学习习惯和识字方法、途径等有关的图文贴在学习园地，黑板报等地方，使学生感受到处处是识字的天地，激发学生主动识字的愿望和兴趣。教师还可以利用课余时间为学生朗读一些适合学生年龄特点的短小文章，使学生对学习语文产生期待心理，为学生走进阅读作好准备。
四、教学评价
（1）“学习准备期”的学习评价重在学习兴趣和学习态度的评价。教师应关注学生参与学习活动的积极性是否高涨，在听、说、读、认的过程中注意力是否集中，是否能在老师的指导下认真练习听、说、读、认。应避免仅以记住多少字作为评价入学新生学习情况优劣的依据。评价的目的不是为了针砭，而是为了引导学生展示学习成就，发现存在的不足，找到努力的目标，充满信心地进行后续的学习。
（2）教学中应经常引导全体学生共同参与评价。应把评价的权力交给每个学生，将评价活动看作是培养学生认真倾听习惯、自我纠正的机会，在评价活动中培养欣赏他人，诚恳帮助他人的意识。如，可以结合学生当众听、说、读、认的具体情况进行细致的评价；可以让学生学着当“小老师”来评价同伴，训练学生一起认真听，仔细评。
（3）教师应做有心人，坚持开展过程评价。这一阶段的主要任务在于使学生了解小学语文学习的最基本的习惯，激发学生学习语文的兴趣，使小学和幼儿园的教学能自然衔接。因此不进行任何形式的书面、口头测试评价，而应对学生进行个别化的有针对性的过程评价。教师应随时记录学生在学习活动过程中的各种表现，根据个体的实际情况给予具体的评价。评价应注意以激励为主。
（4）多进行“纵向”比较，少进行“横向”比较。注意引导学生通过与自己前后变化的对比，感受自己的点滴进步，体验到成功带来的愉悦，进而树立了学习的自信心。
[教学设计]
1
徐汇区 上海市世界外国语小学 汤莹
[教学目标]
1、认识语文书，了解语文书的基本结构。
2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。
3、通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。
4、 培养学生认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图引入，学习词句：
1、出示课文插图，引导学生观察：图中画了谁？他在干什么？
（1）教师示范说，学生边听边记。
（2）学生练习说。
2、了解“学生”的意思，认识“小”字。
（1）师叙述：到学校里来读书，学知识的人就是——学生。板书：学生
（2）跟老师读“学生”（齐读，指名读，正音，开小火车读）
（3）师叙述：在小学读书的学生叫小学生。板书：小
（4）指名读：“小学生”。
（5）师叙述：看看“小”的字形怎样记？出示课文中的题头画，指名说
（6）师在田字格中书写，并点名这格子叫“田字格”，老师边写边说笔画和笔顺。
小结：这种记字的办法真有趣。让我们学着方方一起来做做动作，记记这个“小”。
拿出右手，跟着老师在手心上来写一写。
3、朗读句子“我是小学生”。
（1）听老师用上“小学生”这个词语说一句话。（我是小学生）。谁也会说这句话？
（2）现在开始就是一名小学生了，那多高兴啊，谁能面带笑容高高兴兴读这句句子？（自由练读）
（3）出示句子，师点着句子带读，生齐读。
说明：
这一环节以课文插图引入，联系了学生生活，能引起他们共鸣，并能较好地理解“学生”、“小学生”。
教学中多采用模仿、跟读的形式，对学生进行正音（“生”字的教学应特别注意翘舌音的发音，并在学生的说话过程中随时纠正。）、识字教学，便于学生学习，降低了难度，帮助学生树立学习信心。
“小”学习，是借助图画，培养学生仔细观察的能力，让学生自主发现字形特点，渗透形象记字的方法学习，激发学生学习的兴趣。最后通过模仿做一做，书空一下，加深对字形的记忆。老师在田字格中示范写“小”字时，边说笔画和笔顺其目的是渗透笔顺规律，渗透基本笔画，此时无需学生跟读，更无需学生掌握。
这里对于第一次出现的“田字格”，教师只作名称介绍，其他不讲解。
过渡：有两位小朋友也来作自我介绍呢！
二、看图说话，巩固词句
1、出示课后练习1中的第一幅图
（1）教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
（2）要求学生学着他们的样子相互介绍。（指名同桌示范，评议，开双轨火车练说）教师适时点拨：和别人一样，我们说话时可以用上“也”。
2、出示课后练习1中的第二幅图
（1）教师介绍现在图上的两位小朋友是怎么说的。告知学生：大家一起说时，要用“我们”。
（2）教师与学生配合着说一说。
3、四人小组练习：你说，我说，大家说。任选刚才的三句句子，配上动作说一说。
说明：
在看图说话练习的同时，引导学生巩固本课所学的字词句，既有听的模仿要求，又有词语理解的渗透，如“也”、“我们”的使用，教师自己可通过小结点明用法，对学生不做要求。最后的练习“你说，我说，大家说”，可让学生在四人小组中任选刚才的三句话，配动作说一说，进一步帮助理解句子，培养说的兴趣。
三、小结
1、今天，我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词，（出示，齐读），还学习说了一句话“我是小学生。”。你们学得很认真，真是爱学习的小学生。
说明：
适时的小结，有利于帮助学生了解所学。教师的及时肯定，能激发学生继续学习的热情，也为引出下一环节“读书指导”做好铺垫。
四、认识语文书，进行看书指导
1、过渡：今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧！出示语文书，告知学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。
2、指导怎样看书。
（1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。
（2）指导学生“字字过目”读书。（左手轻轻压，右手慢慢点，眼睛跟着看，字字都过目）
3、读第一课：师讲课文结构，带读第一课，生齐读课文。
4、爱护书本教育：
读完了书，怎么放呢？看老师的动作，说一说
（轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。）
说明：
作为入学准备的第一课，对学生进行爱护书本的教育，拿书、看书等细节的指导是非常重要的，这是养成良好学习习惯的第一步，老师在课堂上都要非常耐心地示范指导，评价鼓励。
五、游戏巩固，复习认读“小 学 生”
1、叫号游戏。
说明：
游戏准备：相关的卡片：小 学 生
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，在字上编上号码
（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一号是什么？）
（3）学生齐声回答（答：如——一号一号“小、小、小“。）
l 教师可以换一种问法：“‘小’、‘小’是几号？”
学生齐声回答：“‘小’、‘小’是一号。”
l 加大难度，教师还可以问：“一二号是什么？”
生齐答：“一二号是‘小学’。”
游戏可以教师问，学生答；也可一位学生问，其他同学答，还可打乱顺序叫号。“听儿歌，演一演”，通过多次听儿歌，培养学生边听边记的习惯，也激发学生爱上学。
2、课后练习2：听一听，演一演《我是小学生》
过渡：放松一下，听一首儿歌，可要用心听，一会儿还要演一演！
一听儿歌，记记儿歌讲什么。（指名交流）
二听儿歌，跟着轻声读。
三听儿歌，准备演一演。（指名演一演，评一评）
出示儿歌，齐做动作读读、演演。
附：儿歌《我是小学生》
太阳笑，
鸟儿叫。
背上小书包，
我去上学校。
2
徐汇区 上海市世界外国语小学 汤莹
[教学目标]
1、能在语言环境中读准 “我、天、校” 三个生字的读音；认读两个词语“天天、学校”；会读句子“我天天上学校。”。
2、在学习过程中，能认真看，仔细听，积极参与，大胆发言。
3、通过看图说话，让学生进一步认识学校，了解学校，激发学生喜爱学校、喜爱学习的感情。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图引入，学习词句
1、出示课文左插图：“月历”图
（1）谁知道这是什么？（月历）
（2）从这张月历中，你知道些什么？（如：这是九月份，有30天，红色的日子是双休日……）
（3）师述： 这每一日，我们可以叫它每一天。（板书：天）也可以说是“天天”，出示：“天天”一词
（4）指名小老师带读词语“天天”。
（5）老师指着“小学生”的词语卡片问：小学生天天要干什么？（指名交流）
2、出示课文右插图：“进校门”图
（1）看看图上小朋友天天干什么？（小朋友天天上学校。）
（2）指名说，开竖排火车学说。
（3）师述：这里有个词语我们常常要用到，它是“学校”。板书：学校（指名读，小老师带读）
（4）说说我们的学校的校名。
（5）引说句子：图中小朋友天天干什么？
3、仔细听，老师说的句子与你们刚才说的有什么不同。
（1）师:我天天上学校。（指名复述）
（2）出示句子，（师点读句子，学生跟读）
（3）师引读句子：谁天天上学校？我天天干什么？谁天天干什么？
说明：
充分利用教材提供的插图，进行说话、识字、词语、句子的学习。让学生结合这张九月份的月历，初步了解月历的作用。在句子的学习中，教师应多采用示范读的方法，让学生学习正确朗读句子。在句子教学时应注意对已经学过的词语的巩固认读，如：老师指着“小学生”的词语卡片问：小学生天天要干什么？就是为了引起学生的注意，提高生字词语的复现率，引导学生用学过的词语说完整的句子。
二、看图说话，认识学校
1、我天天上学校，对学校有了什么了解？
出示题头画，教师告知学生，小男孩在对小女孩说什么---他认识了“校长室”的“校”。这个“校”也是“学校”的“校”。
小结：你们的本领真大，记住了“校”。小朋友通过看门上的牌子，也能认字。天天上学校真好。
2、课后练习2：参观学校，说说学校里有什么？
1、播放媒体或出示练习中的图或组织学生实地了解。
2、指名交流，反馈。
小结
说明：
本环节是在学习了文中的句子后引出的，通过创设一定的情境，激发学生表达的欲望。“校长室”的“校”的学习，渗透了利用环境来拓展识字的方法，也有对复现的生字进行巩固之用，使学生知道一个字可组不同的词。为了便于课后练习2中学校的介绍，课前教师要安排学生参观一次学校。需要指出，这里的说话练习，不是句式操练，教师不必强求句式的整齐、句子内容的丰富，而是通过说话练习，让学生认识学校，了解环境，重在培养大方、清楚说话的态度。
三、巩固练习
1、捉迷藏游戏。
说明：
游戏准备：相关的卡片：我 天 校
游戏步骤：
（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；
（2）老师藏掉一个字（问：什么字不见了？）
（3）学生个别回答（答：如——“我”这个字不见了。）
2、叫号游戏：
1 2 3 4 5 6
小 学 生 我 天 校
（游戏做法同前一课）
说明：
可以教师问，学生答，也可一位学生问，一位同学答，还可打乱顺序叫号。因这里的生字较多，刚开始时，速度可慢些，做得熟练后，加大难度，叫号由字到词。
3、课后练习1：听一听《上学歌》
过渡：上学真开心，能学到那么多本领。下面让我们来听一听《上学歌》。
一听，仔细听，用心记，歌词中唱的是什么？（指名交流）
再听，多记几句歌词。（同桌说说）
三听，轻轻跟唱。
出示歌词，跟着老师齐读
附：儿歌《上学歌》
太阳当空照，
花儿对我笑。
小鸟说：“早，早，早，
你为什么背上小书包？”
“我去上学校，
天天不迟到。
爱学习，爱劳动，
长大要为人民立功劳。”
四、小结
1、读课文指导
打开书，复习指读儿歌，然后教师带读课文，再同学齐读。
2、上了这节课，你有什么收获？
说明：
读课文指导，为的是养成学生良好的朗读习惯，这需要常抓不懈。最后让学生自己总结收获，便于学生体会成功，也便于教师了解学生的学习情况。
3
徐汇区 东二小学 王盛
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“里、同、多”三个生字的字音；能认读词语“同学”；能跟着录音或老师的范读，练习字字过目地朗读句子“学校里同学多”。
2、学做“找朋友”的游戏，学习与同学交往。
[课时建议]2课时
[教学过程]
一、看图说话，学习“同”字。
1、看图说话：请大家认真看看图，说说图上画了谁？他们在干什么？
明确听说要求：
说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。
说明：
在学生看图说话前，老师必须提出明确的要求，并且也要让学生听清要求。因为在学习的过程中，学会听是至关重要的。在听的时候，我们要做到认真倾听，注意力集中，这既是学习的途径，也能表现出对别人的尊重，是一种礼貌。因此，教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要及时提醒和表扬。
2、板书“同学”，学习生字“同”。
师：可能以前大家并不认识，但我们现在是同一所学校，同一个年级，同一个班级的同学。我们要在老师的帮助下，共同学习，共同进步！
说明：
在教学中，应充分发挥板书的作用，有意识、有目的地将汉字书写的笔画名称、笔顺规则、写字姿势等在每一堂课中，逐步地，点点滴滴地边板书，边以“自言自语”的独白形式演示、传授给学生。使学生听得耳熟，看得眼熟，不知不觉中记在心中，为以后的写字做好铺垫。
“学”这个字在第一课中已经学过，教学时要不断地帮助学生复现，巩固。
老师创设语境对“同”这个生字进行了组词，既帮助学生不断地复现“同”这个字，又帮助学生进行词语的积累。这些都是融合在句子之中，这样就使学生了解能够语言环境中运用词语。
3、谈话：开学这几天，你认识了哪些新同学？
听儿歌《找朋友》，做“找朋友”的游戏。
说明：
由于本节课，主要是同学之间的活动比较多，因此建议老师把座位排成圆圈，有利于学生之间的互动。
老师先放儿歌的录音，让学生先听，再跟着哼唱，然后可以再排成圆圈，一起在儿歌声中玩游戏。
附：儿歌《找朋友》
找呀找，找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友……
二、认识生字“里 多”。
1、过渡：刚才我们通过游戏，找到了自己的好朋友。下面，我们也要一起来找找我们今天要认识的生字朋友，请你圈出这几个字？（出示：里多）
2、明确识字方法：认识生字的办法很多。今天老师先教大家第一个好办法：我们可以通过听来识字。
3、听两遍录音。
明确听的要求：听录音的时候，手指要指着每一个字，眼睛一定仔仔细细地看着每一个字宝宝。竖起小耳朵认认真真地听清这几个字都读什么。
4、学习“里、多”。
指名读。（要求：眼睛看生字，用响亮的声音来念准这些字。）
说明：
两次听录音的要求要不一样：第一次是听清圈出的生字的读音；第二次的要求是：第一次没有听清的再好好听清楚，如果已经听清楚了也还是要认真听，再仔细检查一遍。
“里”是个第三声，一定要读足了。如果学生没有读到位，老师可以做示范，然后可以让学生开一组小火车再读准字音。
“多”这个字在教学时，让学生关于到这个字的上面和下面是一样的，这是对于“部件识字法”的先期渗透，老师要把握好尺度，点到为止，无须重点分析。
课堂教学中要善于对学生的表现予以及时、恰当的评价，让每个孩子都感觉到老师始终在关注着自己。教学中，教师要注意从各方面进行评价和激励，但在此阶段，老师要特别关注学生听得是否认真，说得是否响亮，指读、指听的姿势是否正确。教师在课堂上不要吝啬表扬，应满腔热情、发自内心地赞赏学生的点滴可喜的进步，表扬的形式要灵活多样，切忌机械僵化，一个甜甜的笑容，一下轻柔的抚摸，晃动翘起的拇指，让他（她）做做小老师……总之，真诚的表扬，恰如其分的评价可以让学生体验到成功的喜悦。
7、教，做“邮递员叔叔送信”的游戏。
说明：
1、游戏目的：识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，避免机械、拖沓的教学现象的出现，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提高识字教学的质量。
2、游戏准备：相关的卡片。
3、游戏步骤：
（1）请一位小朋友扮演邮递员，学生念送信儿歌，“邮递员”去送信。
（2）收到信的小朋友要上台，举起信，把信里的字大声地念出来。
（3）备注：如果念对了，老师也可以把“信”作为奖励送给他的。
如果念错了，要再请个小朋友来帮忙。
4、游戏儿歌：
（1）送信儿歌：
（生 齐）：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，
（邮递员）：小小信封送给你，请你念给大家听。
（2）收信儿歌：
（生 齐）：对对对，就是“×”，快收信。
（生 齐）：错错错，不是“×”，谁收信？
8、领读句子。
请同学们眼睛看着老师的手指，跟我读。
要求：特别要注意读准这些生字的字音。
读书的时候，声音一定要响亮。
9、自读句子。
要求：左手压书，右手指读。
10、同桌互读。
要求：听和读的时候，都要左手压书，右手指读。
如果你觉得你的同桌读得好，就请他画上一个“☆”。
11、齐读句子。
说明：
指读可以让学生把所读的字音与问中字形联系起来，有利于学生专心读文，记住所学的字。老师在范读时，也要点指课文读句。学生读句时，要先带领学生唱唱指读的口诀，再字字过目地指读句子，当然读文时要提醒学生声音响亮，口齿清楚。老师要随机表扬指读的响亮的，听读认真的同学。
三、 看图学习“自我介绍”
1、过渡：是呀，那么多同学再一起玩耍，游戏，多好呀！可是，还有很多人不认识你，你想把自己介绍给大家吗？
（1）教师示范：我叫×××。
（2）指名学着说说。
（3）四人小组练习。
说明：
由于学生间存在着差异，教学中应注意培养同伴互助的意识。教学中，困难学生能够发表意见就将首次机会让给他；不能理解的，让他先听听小朋友的发言，然后学着说。这样可以消除他们心中的畏惧感，能提供多次学习、交流的机会，促使全体学生人人发展。
为了达到更好的效果，教师可以考虑学习的合作伙伴在同一节课还可以灵活组合，让学生根据学习内容自由组合成小组。这样做，既保证学生对学习有一定的自主权，又加强了合作精神，从而提高课堂效率。同时老师也作为集体的一员，和学生共同参与小组学习，形成愉快的合作教学关系。
2、做游戏“马兰花”。
说明：
1、游戏目的：创设环境让学生进行互动交流，让学生在交往中学会表达。
2、游戏步骤：
（1）大家围成圆圈，跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。
（2）老师唱儿歌：马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。
学生唱儿歌：开了几瓣花？
老师唱儿歌：开了三瓣花。（三人一起抱做一团）。
没有找到伙伴的小朋友则要举起小手，大声说：“我叫×××。”
（3）备注：学生游戏时，老师一方面要掌握难易，另一方面还要调控好课堂纪律，尽量让每个学生都成享受功的喜悦。
四、课外延伸：
把其他班级中，你认识的朋友介绍给你的同学。
4
徐汇区 东二小学 王盛
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“老、师、语、文”三个生字的字音；能认读词语“老师”和“语文”；练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”。
2、在活动中认识任教学科的老师，产生亲近老师的情感；培养初步与人交际的能力；
[课时建议]2教时
[教学过程]
一、看图说话，学习生字“老师”。
1、看图说话：小朋友，请你说说图上画的是谁？
明确听说要求：说的同学请声音响亮，态度大方；其他同学要注意力集中，认真倾听。
2、交流，反馈。教师适时追问：你是怎么看出来的？
说明：
“老、师”这两个生字是本课要认识的，在学生用上“老师”这个词说话时，教师应注意及时正音，指导学生把“老”这个字的第三声读足了，读好“师”的翘舌音。教学中应尽量让每个孩子都能有读词的机会，以便教师进行针对性的个别指导。
让学生说说“你是怎么看出来的？”，目的是引导学生读书是要利用课文中的插图，要学会看图了课文内容，培养了学生的观察能力。但对于回答的要求不能太高，学生能讲清楚画面画的是教室，下面坐的是学生即可，教师应关注学生说话时的态度，帮助学生把话说清楚。
3、教师板书“老师”，学习生字。
4、要求学生说说开学这几天，你认识了哪些老师？
说明：
入学初儿童对一些刚认识的新老师会表现出特别的喜爱与亲近。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚“哪位老师”，教师就应给予表扬与鼓励。
二、认识生字“语、文”。
1、过渡：图上的这位老师姓什么？她又教什么呢？下面，我们就一起来听录音。
2、轻声地跟着录音里的老师指读句子。
指名读，同桌互读。
3、学习生字“语文”。这两个字，你在哪里见过？
说明：
教学中，可安排多次听录音的环节。让学生从听入手，养成边听边记的好习惯，然后再进行指读、跟读，同桌读，最后自己朗读。这是一个由听到读的循序渐进的过程。在读的过程中，教师应十分注意指导学生字字过目读句子，养成良好的读书习惯。
在认识了“语、文”这2个字，让学生说说还在哪里见到过这2个字，目的是在引导学生联系已有的经验来学习。这一学习方法，教师应有意识的引导学生了解。
另外，学生在交流回答往往会出现词不达意，说话不完整等现象，教师应注意针对不同的情况给予及时的指导帮助，要以鼓励为主，用各种激励手段消除学生的紧张心理，保护、调动他们的学习积极性，使他们在学习过程中有愉悦的心理体验。
三、游戏活动，巩固认读4个生字。
1、叫号游戏——给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。
2、做“小老师+叫号游戏”的游戏。
说明：
因为本课所识的字不多，也不难，因此可以穿插两个简单的小游戏加以巩固，目的不仅仅是识字，而是活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
l 游戏——小老师
（1）游戏目的：体验学习的快乐；引导学生互帮互学。
（2）游戏准备：相关的卡片。
（3）游戏步骤：
A、一个学生举起卡片领读生字或者词语。
（领：我当小老师，来领大家读，——
B、全体学生跟读这个字或词。
备注：此类游戏仅限于学习初期，刚学会生字的时候。
l 游戏——叫号游戏。（具体操作见“入学准备1”）
随着游戏的深入，可以可以不断调节问答的速度，或快或慢。在游戏的过程
中，老师要关注学生字词的读音是否正确。
四、指导读句子。
五、说话训练。
1、过渡：谁能学着书上的句子再来说说看呢？
2、4人小组练练。
3、全班交流评价。
六、布置作业：
回家向你的爸爸、妈妈介绍介绍你的老师。
说明：
让学生回家向爸爸、妈妈介绍学校的老师，目的在于引导学生在日常生活中运用学到的本领，同时也是让家长了解学校的老师。需要指出的是这样的口语交流的作业不能流于形式，教师应想办法使之得到落实，如，可以印发一张评价表，列出相关的要求，请家长根据孩子介绍的情况做出相应的评价等。
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虹口区 上海外国语大学附属外国语小学 陶静
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“们、上、玩”三个生字的读音；能认读词语“我们。”知道每个字都是由一定的笔画组成，能认识笔画“横”和“竖”，了解“上”字有三笔：竖、横、横。
2、能看着图进行说话练习“小朋友在操场上玩什么？”。能联系自己的实际生活说说“你喜欢玩什么？”。
3、初步学会书空的方法以及正确的握笔姿势。知道说话的时候要态度大方、声音响亮，学着把话说完整。
4、初步感受汉字结构之美、感受到学习写字的乐趣。
[教学时间]2课时。
[教学过程]
一、看图引入，学习字、词、句。
1、（出示课文题头画）说说图上画的是什么？
2、过渡：我们每节课之间都有课间休息，课间，我们小朋友就可以到操场上去做游戏。（出示句子：我们在操场上做游戏。）
3、跟着老师读句子。
4、指名学生跟读句子。
5、开双轨火车读句子。
说明：
在读句子的过程中，教师要注意学生读句子的时候态度大方、声音响亮，并指导学生把句子读准确，不读破句、不唱读、不顿读。
6、过渡：句子中有3个生字，让我们一起来认识一下。
（1）们：师范读（注意轻声）
指名读、开单轨火车读
读词语“我们”（注意轻声）
（2）上：师范读、小老师领读、开S形火车读
（3）玩：指名读、小老师领读、开倒火车读
说明：
学生往往喜欢有变化的教学形式，在开火车的环节中，教师可以变换“开火车”的方法，以激发学生学习的兴趣。在“开火车”的过程中，要注意学生“开火车”的速度，必须集中注意力，在前面同学读完后，后面同学立即接上去读，并做到声音响亮，读准字音。
7、把生字放回句子中再读句子，请学生打开书，用手指点字指读（指名读、齐读）
说明：
刚入学的孩子可以先开始培养学生读书的习惯，教师可以配以儿歌：老师说“读书准备”，学生说“左按右点”，即左手按住书本，右手点在字的下方。教师在学生读句子的过程中要巡视学生是否真正做到手点哪儿，口读哪儿）
二、学习笔画，学会书空。
1、过渡：今天我们还要学习一个新的本领，那就是笔画，每个汉字都是由不同的笔画组成的。
2、（出示书上图片）认识笔画“横”。（师范读，指名读，开火车读）
3、（媒体演示：笔画“横”的书写）学生跟着媒体书空“横”。
4、自己在桌子上面写一写“横”。
5、（出示书上图片）认识笔画“竖。（师范读，指名读，开火车读）
6、（媒体演示：笔画“竖”的书写）学生跟着媒体书空“竖”。
7、在同桌手心里写一写“竖”。
8、说说“上”由哪些笔画组成？
9、（媒体演示“上”的书写笔顺）学生跟着媒体一起书空、指名书空、集体书空。
说明：
媒体的演示能给学生最直观的感受，让学生跟着媒体来书空，可以让学生了解书写“横”时要从左写到右，写“竖”的时候要从上写到下，写“上”的时候要按照“竖、横、横”的笔顺来写。
在此，教师要针对如何进行书空的方法进行指导。教师可以训练学生听到教师的指令：“书空预备”，随后学生把手的肘部放在桌上，竖起食指，进行书空。在书空“上”时，师生也可以进行配合。师说：“上字怎样写？”，学生说：“上” 字这样写“竖、横、横、上。”
教师应提醒学生不能将手指在空中随意挥舞，而是要根据字在田字格中的大小来写，在桌子上和同桌手心里写一写也是要求写的时候和田字格中大小相同。尤其要注意引导学生用手腕来写，而不是整个手臂一起跟着动。）
三、初步学习握笔姿势。
1、过渡：小朋友学会了用手指在书写笔画，那你们想不想用铅笔也来写一写笔画呢？
2、师边读握笔姿势儿歌，边示范握笔的正确姿势。（实物投影）
3、教握笔姿势儿歌：
小朋友，写字了，
细细铅笔手中拿，
拇指食指捏住它，
笔杆靠在指骨上。
4、学生进行握笔姿势训练，教师随机巡视、纠正。
5、指导学生用铅笔书空“横”、“竖”和“上”。
说明：
形象、生动的儿歌往往可以帮助学生记忆，并掌握正确的方法，一首简单儿歌已经将正确的握笔姿势的要领涵盖其中。
学生在进行握笔姿势训练的时候，教师要针对每个同学进行指导和纠正。
四、游戏巩固。
1、游戏：你问我答。
2、游戏：找宝宝。
说明：
游戏——“你问我答”
游戏步骤：
教师出示生字，问：这是什么字？指名答：这是“们”请大家跟我读“们”。
游戏——“找宝宝”
游戏步骤：
把生字和词语卡片发到学生手里，问：“上”宝宝在哪里?
拿到“上”字的学生起立说：“上”宝宝在这里。学生齐读：上、上、上。
五、练习说话，课外拓展。
1、（看书上练习：看看图，说一说。）小朋友们在操场上玩什么？
2、学生交流。
3、在这些活动中，你喜欢玩什么？
4、在生活中，你还喜欢玩哪些游戏呢？
说明：
进行说话练习要注意学生回答问题声音响亮以及回答问题的完整性，要求在回答问题的时候分别用上“小朋友们在操场上……”、“我最喜欢……”、“我还喜欢……”对于一些不完整的回答，如：直接说出游戏的名称，教师要进行及时地点拨。
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虹口区 上海外国语大学附属外国语小学 陶静
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“读、书、写、字”四个生字的音；能认读词语“读书、写字”，认识笔画“点”。
2、进一步巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。学习仔细听、认真记的学习习惯，学会正确的读书、写字的姿势。
3、感受上课的快乐以及读书、写字的乐趣。
[教学时间]1.5课时。
[教学过程]
一、复习旧知。
1、游戏：看谁反应快。（认读：们、上、玩）
2、指名读笔画“横”、“竖”并书空。
说明：
用游戏的形式导入新课，有利于调动学生学习的积极性，对前一课所学习的知识也进行了巩固。
游戏——“看谁反应快”
游戏步骤：
先师生对口诀，师：我点哪儿；生：我读哪儿。
教师随机点字，点到哪个字学生读哪个字。可以个别指名学生进行游戏，也可以全班一起做这个游戏。
二、学习字、词、句。
1、请2个学生上讲台做动作（读书、写字），其余学生猜一猜他们在干什么？
2、学习生字“读”、“书”、“写”。（板书：读书、写字）
（1）读：师范读、指名读、开单轨火车读。
（2）书：指名读，开S火车读、齐读。读词语“读书”、开横列火车读（从左倒右）。
（3）写：小老师领读、开倒火车读。
（4）字：小老师领读、开单轨火车读。读词语“写字”、开横列火车读（从右到左）。
说明：
创设“猜一猜”的游戏使学生在愉快的气氛中开始了本课的学习。形式多样的“开火车”，学生能始终处于变化的教学中，使原本较为枯燥的识字教学成为学生开心的“游戏”。
3、读句子：我们读书，我们写字。（指名读，齐读）
说明：
继续复习上节课的指读的方法：读书准备——左按右点。虽然上节课已经经过这方面的训练，但教师在学生朗读过程中仍旧要加以指导和巡视，以帮助学生进行读书方法的巩固。
4、小结：我们在学校里不仅要学会读书，还要学习写字，小朋友的本领课真大呀！
三、学习笔画，巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。
1、（出示书上图片）认识笔画“点”。（师范读，指名读，开火车读）
2、（媒体演示：笔画“点”的书写）学生跟着媒体书空“点”。
3、指名书空，集体书空。
4、复习儿歌：握笔姿势。
5、学生用铅笔书空，师全班巡视指导握笔姿势并及时纠正。
6、说说哪个字中有四个“点”，并且请学生上黑板指出“读”中的四个“点”分别在哪里。教师在黑板上将四个“点”描上红色。
7、说说今天学习的课文中还有哪些字中也有笔画“点”？（师将“书、字”上的点描上红色。）
说明：
请学生找出“读”中的四个“点”以及其余生字中的“点”，既培养了学生仔细观察的能力，又巩固了笔画“点”。
书空及握笔的姿势在上节课已经对学生进行了方法的指导，本节课，教师还是要继续帮助学生进行加深和巩固，尤其是对于不正确的握笔姿势一定要纠正。
四、游戏巩固。
1、叫号游戏。
2、游戏：找宝宝
五、学习儿歌，课外拓展
1、过渡：在学校里，我们读书，我们写字，下面就请大家来听一听《读书歌》和《写字歌》，注意要仔细听清儿歌的内容。
2、师读《读书歌》和《写字歌》。
《读书歌》
身要坐正，
脚要放平，
眼离书本要一尺。
《写字歌》
身坐正，脚放平，
一尺、一拳、一寸记在心。
3、游戏“鹦鹉学舌”。
说明：
游戏——“鹦鹉学舌”。
游戏步骤：
老师读儿歌，小朋友边听边记，并试着讲所听到地儿歌内容进行交流和反馈。
4、学生一边读儿歌，一边动手做一做。
说明：
学生光会念儿歌，而没有实际的操作等于纸上谈兵。教师要给学生做正确的示范，然后让学生跟着老师一起来做动作。教师要及时巡视，对每个学生的动作是否做到位进行指导和纠正。
5、过渡：现在我们每个小朋友都知道了我们应该怎样读书、写字，那你知道我们都要读哪些书吗？你们都认识这些书的书名吗？
6、看书上图片，请学生说一说认识的书名，教师随机出示书本，请其余学生跟读书名。
7、教师出示图片中没有出现的书本，也请学生来认识一下书名，并且读一读书名。
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虹口区 第四中心小学 陆莉莉
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“问、会、说、儿”四个生字的字音；认识笔画“撇”和“捺”。
2、能跟着录音或老师的范读朗读课文中的词语和句子，朗读时声音响亮，态度大方。
[课时建议]1.5课时
[教学过程]
一、谈话引入。
1、复习生字“读”。
2、在今天的语文课上，我们还将一起读一首新儿歌。
揭题。
说明：
这一教学环节由复习前一课生字引入，通过谈话，既揭示出本堂课要学的内容，又为学生提供语言表达的机会。
二、听录音识字读句。
1、听录音，听清老师问了什么？小朋友是怎么说的？
2、学生交流。
3、学习生字“问、说”。
（1）问：师范读、指名读、开单轨火车读。
（2）说：指名读，开S火车读、齐读。
说明：
教学时，教师要注重培养学生的语文学习习惯，引导学生认真专心地听录音或老师的范读，然后把听到的内容清楚地说出来，说的时候要态度大方，声音响亮。
学习生字时，教师要指导学生读准字音，“问”是前鼻音，“说”是翘舌音，可以采用领读、开火车读等形式在读中正音。教师还可以让学生说说在什么地方看到过这些字，或者讲讲自己有什么好办法记住它们。
3、师范读句子，生跟读。（指导学生读好问句的语气。）
4、指名读、开火车读、个人挑战读、男女生读。
说明：
通过各种形式的朗读，让学生了解语文课堂教学的一些形式，帮助学生尽快适应小学学习生活。
5、学习生字“会”，认识笔画“撇”、“捺”。
（1）（出示书上图片）认识笔画“撇、捺”。（师范读，指名读，开火车读）
（2）（媒体演示：笔画“撇、捺”的书写）学生跟着媒体书空。
（3）指名书空，集体书空。
（4）复习儿歌：握笔姿势。
（5）学生用铅笔书空，师全班巡视指导握笔姿势并及时纠正。
6、学习生字“儿”。
给“儿”找好朋友。
说明：
通过找朋友游戏进行扩词，知道一个字可以组成不同的词语，帮助学生积累词汇，提高学生认识汉字的兴趣。
三、听读儿歌。
1、仔细听老师读儿歌《一只青蛙一张嘴》。
一只青蛙一张嘴，
两只眼睛四条腿，
“扑通”一声跳下水。
两只青蛙两张嘴，
四只眼睛八条腿，
“扑通”“扑通”跳下水。
2、跟老师读儿歌。
说明：
这一环节着重培养学生听和读的习惯，训练学生认真听、专心记、读正确。训练的范围要广，形式要多样。教师要注重评价，对于声音响亮，态度大方，朗读正确的学生及时表扬，树立榜样。评价以激励为主，可以是师生共同参与。
3、看图，照样子编儿歌。
说明：
编儿歌时，教师要引导学生模仿刚才学习的儿歌来说，把话说清楚，说正确。教师不要把时间花在说更多只青蛙上，而是尽可能地让每一个学生都有机会说，都参与到学习中来。
四、游戏巩固。
1、叫号游戏。
说明：
游戏是学生喜闻乐见的一种学习形式。这个游戏的参与面很广，而且形式多样，可以是师生问答、小老师问答、开双轨火车问答。学生在游戏中担当小老师的角色，更能激发他们学习的热情，提高识字效率。
2、鸡妈妈找宝宝。
说明：
游戏——鸡妈妈找宝宝
游戏步骤：
老师扮演鸡妈妈，把生字卡片发到几个学生手中。
然后，老师说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，并带领大家正确朗读。
读完后，扑到鸡妈妈怀里。（师：×××，在哪里？妈妈找得很心急。生：叽叽叽，我来了。×××，在这里。）
这个游戏富有趣味性。运用游戏形式，让学生反复地与生字见面，使学生在轻松愉快的游戏情境中复习和巩固生字。
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虹口区 第四中心小学 陆莉莉
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“你、答、快、乐”4个生字的字音。能认读词语“快乐”。
2、能仔细听录音或老师的范读，把听到的内容说清楚，读正确。
3、听读儿歌，做问答游戏，在游戏中增强学生学习语文的自信心。
[课时建议]1.5课时
[教学过程]
一、谈话引入。
1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？
2、出示词语：快乐。
听老师读、指名读、开火车读。
3、说说在什么地方看到过这个词语？
4、过渡：课文中的小朋友在做什么游戏呢？
说明：
组织学生交流识字的途径，引导学生在生活中留心观察，主动识字，知道自己的周围处处是识字的天地。
二、听录音识字读句。
1、仔细听录音，听：小朋友在做什么游戏？。
2、再听录音，学生跟读。
说明：
因为是入学准备阶段，教师应以听入手，组织学生跟读和指读。教学中加强示范性是非常重要的，教师要多范读，帮助学生读好句子，并教给学生指读的方法。
3、学习生字“你、答”。
（1） 你：小老师领读、开倒火车读。
答：小老师领读、开单轨火车读。
（2）看老师在田字格里写这两个字。
带领小朋友读田字格儿歌。
（3）这两个字里有没有我们学过的笔画？
说明：
本阶段以训练学生正确的书写姿势，培养学生写字的兴趣为重点，不要求学生书写。教师要重视示范，引导学生观察汉字在田字格中的位置，用漂亮的字引发学生的写字兴趣，为写字教学作铺垫。
在教学生字时，教师要帮助学生复习旧知，巩固学过的笔画。
4、再读句子。
指名读、开火车读、挑战读、齐读。
三、听读儿歌。
1、仔细听老师读儿歌《虫儿飞》。
什么虫儿空中飞？
蜻蜓蜻蜓空中飞。
什么虫儿树上叫？
知了知了树上叫。
什么虫儿路边爬？
蚂蚁蚂蚁路边爬。
2、跟老师读儿歌，边读边做动作。
3、表演儿歌。
说明：
注重培养学生仔细倾听的习惯，让学生知道听得仔细才能读得正确。儿歌的韵律节奏是欢快的，教师可以边拍手边读，再引导学生模仿老师的样子边读边做动作。这样能有效地激起学生学习的热情，让学生喜欢上语文课，喜欢学习语文。
四、游戏巩固。
1、问答游戏：看图问问答答。
说明：
指导学生用刚才儿歌中的问答形式看图问问答答。如学生有困难，教师要示范。问答的形式应多样，有同桌问答、小老师问答、小组问答、男女生问答等，让每个学生都动口说，大声读，体会语文学习的乐趣。
2、生字游戏：邮递员送信。
说明：
在游戏过程中，教师应创设情境，给学生提供上台发言的机会，引导学生积极参与学习，鼓励他们大胆说话，充满自信，让学生在游戏中熟悉新的学习环境，同时感受识字的快乐。
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上海市 民办彭浦实验小学 虞蔚佳
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“唱、歌、游、戏”四个生字的字音。能认读词语“唱歌”和“游戏”；在教师的指导下认识笔画“提”。
2、能正确朗读句子，做到不加字、不漏字、不改字。
3、感受校园生活是丰富的，快乐的。
[课时建议] 1.5课时
[教学过程]
一、看看图，做游戏。
1、出示课本中的图画，组织学生看图说一说：图上有几个小朋友？他们在干什么？
2、根据学生的交流，板书：唱歌 游戏。
3、指导学生和图画上的小朋友一样玩玩手指游戏。
（1） 老师边念儿歌，边做动作。
两个拇指弯弯腰，
点点头。
两个小指勾一勾，
做朋友。
两只手掌碰一碰，
拍拍手。
（2） 学着老师的样子，分句念儿歌，做动作。
（3） 同桌两个小朋友一起玩手指游戏。
说明：
课一开始，教师出示一幅色彩鲜艳的画，能吸引学生的注意力，看图时，教师可以提出一些问题，如图上有几个小朋友？他们在干什么？引导学生边看边思考。交流时，不要求学生在表达上面面俱到，只要声音响亮，态度大方，教师就应该予以表扬。
根据学生的交流，教师板书“唱歌、游戏”两个词。板书时，教师要放慢速度，一笔一画地写，边写边读词，引导学生仔细看，这一过程，教师是在告诉学生写字应该一笔一画认真写。
手指游戏的目的是激发学生学习的兴趣。游戏配着儿歌进行，边念儿歌，边做动作，并在游戏过程中认识“大拇指”和 “小指”。
二、读一读，认一认。
1、出示句子，指导学生朗读。
（1）教师范读。
（2）学生跟读。
2、师生问答读。
问：校园里，我们干什么？
答：校园里，我们唱歌。
校园里，我们做游戏。
校园里，我们唱歌，我们做游戏。
3、组织学生学着老师的样，自己读读课文。
4、组织交流。
（1）指名朗读，教师正音。
（2）游戏“滚雪球”。
说明：
游戏——“滚雪球”
游戏步骤：教师指名几位学生，这几位学生一边念“滚雪球，滚雪球”，一边各自找到一个朋友，一起读课文。课文读好了，再各自找朋友，继续读下去，以此类推，直到全班同学都参与到游戏中，最后一起念“雪球滚得大又大，堆个雪人玩一玩”。这个游戏花费的时间不多，但学生在游戏中能够反复听读课文，效果不错。
朗读方面，教师要做好示范，并指导学生正确的朗读姿势。
4、组织学生认读“唱歌、游戏”。
（1）找找课文中的哪些词语，就是老师刚才在黑板上写过的，把它们从课文中圈出来。
（2）教师出示词语卡片，指名学生领读。
“唱歌”：说说你会唱什么歌？
“游戏”：说说你做过什么游戏？
（3）游戏“幸运星”。
（4）游戏“找朋友”。
说明：
识字部分有两个游戏。
游戏——“幸运星”
游戏步骤：
课前教师在每个学生的椅子下面贴好一张生字卡片（可以是本课的生字，也可是其他生字），组织学生找到生字卡片，看看自己拥有的生字卡片是不是今天学的，如果是，就是本堂课的“幸运星”，“幸运星”走上讲台，带领全班同学读这个字。
游戏—— “找朋友”
游戏步骤：可以由书中人物“爱动脑筋的方方”引出。组织学生看看自己手上的字能不能和今天的生字交朋友，组成词语，如果行，就走上讲台和“幸运星”手拉手，领读词语。需要注意的是，教师在课前要做好充分的准备，多提供常用字，组成常用词，游戏中可以告诉学生，碰到不识的字不要害怕，可以来问老师，在游戏中，教师还可以向学生渗透环境识字的意识，鼓励学生到课外多识字。
三、学握笔，做手指操。
1、在教师的指导下学握笔。
（1） 说说每个手指的名字。
（出示一只手的图画，每个手指上写好手指的名字。
学生模仿，说出名字。）
（2）教师提供正确握笔的图画或媒体。
（学生边看正确的握笔姿势边听教师解释说明。）
（3）教师示范握笔，指导学生模仿握笔。
（4）在教师指导下做做手指操。
2、认识笔画“提”。
（1）教师出示“提”。
（2）学生学说“提”。
（3）正确握笔，描一描“提”。
（4）教师纠正学生握笔姿势。
说明：
学习握笔环节，教师可以引导学生回忆课一开始时做的游戏，在说出大拇指和小指的名字后，引导学生说说其他手指的名字。告诉学生，手指除了会做游戏，还会握笔。握笔姿势的指导教师可以通过示范，再让学生做做手指操。在握笔的起始阶段，教师要放慢教学节奏，关注每一位学生的姿势，及时帮助指正。
10
上海市 民办彭浦实验小学 虞蔚佳
[教学目标]
1、能在语言环境中度准“日 月 水 火”四个生字的字音。
2、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。
3、感受汉字造字的奇妙。
[课时建议] 1.5课时
[教学过程]
一、 看象形字，猜一猜。
(教师环境布置：四周挂几个“古代象形字”，)
1、组织学生看看挂在教室四周的“古代象形字”，说说墙上挂的是什么？
2、小结：墙上挂的看上去好像是一幅幅小孩子画的画，可它们其实是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙呀！
3、让学生猜一猜是什么字？
说明：
这一环节的重点在于激发学生的学习兴趣。课前教师可以特意布置一下教室，把古代的象形字一个一个贴在教室的周围。孩子的好奇心是很强的，课间休息时，相信他们一定会围在墙边议论。课上，教师再告诉他们答案以及汉字的演变，一定会使学生觉得汉字真奇妙，产生识字的欲望。“象形字”这一概念不必告诉学生。
二、看看图，认一认。
1、出示“日、月、水、火”的演变图，组织学生看一看。
（出示：象形字和汉字一一对应）
2、组织学生说说，“日、月、水、火”和古代的有什么异同？
（1）组织学生同桌讨论。
（2）指名交流。
（3）指导学生书空“火”。
（4）拍手歌
如： 师：什么“日”？生：“日出”的“日”。……
师：什么“月”？生：“月亮”的“月”。……
师：什么“水”？生：“河水”的“水”。……
师：什么“火”？生：“灯火”的“火”。……
（可以重复说一说。）
3、出示句子，指导学生朗读。
（1）教师范读。
（2）学生跟读
4、组织学生学着老师的样，自己读读课文。
5、组织交流。
（1）指名朗读，教师正音。
（2）游戏“滚雪球”。
说明：
在这一环节，教师可以先给学生看看“日、月、水、火”四个字由图到字的演变，让学生形象地感受到汉字的奇妙，产生学习的兴趣。这里如果能用多媒体课件加以呈现，效果会更好。
组织学生说说异同的目的在于引导学生观察现在的汉字，教师可在学生交流时，点拨学生体会——现在的汉字化繁为简，更容易书写，更容易辨认，在这一过程中，教师可以引导学生回忆生字中的哪些笔画已经学过了，可以指指说说。指导学生书空“火”是为之后的握笔描摹做准备，教师要注意笔顺的指导——先写两边的“点、撇”；再写中间的“撇、捺”指导时，教师可以这样说：“先写两边的‘点、撇’它们就好像小火星，火星越来越大，烧到中间来了‘一撇一捺’火焰真高。”这样指导，会让学生体会到书写的乐趣，而且记忆形象，不容易忘记。
朗读课文环节，教师要继续培养学生认真读书的习惯。
三、做游戏，复习巩固。
1、游戏“幸运星”。
2、游戏“找朋友”。
3、看看图，猜一猜——完成练习2。
（1）出示：象形字“山”、“石”
（2）说说是怎么猜出来的?
这一环节以游戏的形式展开，其目的分别是巩固识字和拓展巩固，需要注意的是“找朋友”环节，教师要给学生提供常见的词语，如月饼、水果、日子、火车……，告诉学生，碰到不识的字不要害怕，可以来问老师，在游戏中，教师还可以向学生渗透环境识字的意识，鼓励学生到课外多识字。
四、学习握笔，练习书写。
（1）继续学习握笔，做手指操。
（2）边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。
（3）指导学生在课本上描摹“火”。
说明：
书写练习的目的有两个。一是复习巩固上节课的握笔姿势。二是训练学生正确的书写姿势，教师可以运用琅琅上口的儿歌，帮助学生规范姿势。描摹“火”这可能是学生第一次握笔书写，这次描摹的目的就是在真正的书写中纠正学生的握笔姿势和书写姿势，只有教师重视学生的握笔姿势和书写姿势，学生才会引起重视，并逐渐养成好习惯。
附：《写字歌》
眼睛离书一尺远， 太近要得近视眼。
手指离笔尖一寸远， 头正身直姿势好。
身离桌边一拳头， 防止桌子压胸口。
一尺一寸一拳头， 牢牢记在心里头。
11
闸北区 大宁国际小学 钱玉华
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“明、大、尖”三个生字的音。
2、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。
3、在教师的指导下，初步了解汉字的构字特点,学习识字的基本方法。感受汉字构字的有趣。
[教学课时] 1.5 课时
[教学过程]
一、师生交流，复习引入。
1、谈话：开学已经快两个星期了，小朋友在学校里学会了哪些新本领？
2、学生自由交流。
3、教师小结：小朋友学到的本领真多，唱歌、做游戏，还认识了许多汉字。
4、做“鸡妈妈找宝宝”的游戏：复习“日、月、小、字、快、说、上、文”。
说明：
入学准备已接近尾声，所以课的一开始让学生自己总结一下这一阶段的收获，使学生在自由交流中获得成功的体验，也使教师进一步了解学生的学习情况。学生在口语表达时要求态度大方，声音响亮，回答问题完整。教师在听的过程中，对学生进行激励性评价，以增强学生学习的信心。
游戏——“鸡妈妈找宝宝”，除了给学生创造生活化的情境复习巩固之外，其中“日、月、小”的复习还为接下来的学习做了铺垫。
游戏步骤：
把准备好的汉字卡片发到学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个汉字，由拿到相应汉字卡片的学生上台出示给大家看，最后一起读一读。注意在游戏过程中继续培养学生认真听和读的好习惯。
二、认一认，读一读。
（一）认读：“明”。
1、游戏引出 “明”：
师：小朋友，开学后认识了很多好朋友，刚才，我们读的“日”和“月”也成为了好朋友。
师取出“日”和“月”的卡片，放在一起，并在黑板上板书：明。
2、先听教师读，再由教师领读。
（注意：教师应读准后鼻音，给学生正确的示范。）
3、学生开火车读，齐读。教师随机指导。
4、教师简单讲述“明”的造字由来，帮助学生记住：“日”就是太阳，月就是指月亮，白天有太阳，夜晚有月亮，我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。
5、师领读：日月明。
说明：
从游戏中自然引出今天要认读的“明”，教师当堂板书时，要重视书写的质量，速度适当放慢，让学生看清笔顺，用漂亮的字引起学生的写字兴趣，为以后的写字教学打下基础。
教师的朗读应正确、响亮，虽不强调“明”是后鼻音，但用自己的朗读给学生最正确的示范，并及时地进行大面积练习，保证每个学生读正确。
“明”是会意字，但要注意“会意字”这一概念不必告诉学生。教师用简单的语言介绍“明”的造字由来，除了帮助学生记住生字，使学生了解生字的意思，感受到汉字造字的奇妙，激发学生学习汉字的欲望。
（二）认读“大”、“尖”。
1、谈话引出“大”：
师：“小”这个字没有交到朋友，心里可难过了，所以老师为它推荐了一个。
（教师出示生字卡片：大。）
（1）指名读，开火车读。
（2）教师边板书边介绍“大”的笔顺。
（3）学生做手指曹操
（4）巩固握笔姿势，端正写字姿势跟着老师在大田字格里书空。
说明：
“大”这个字笔画比较简单，“横、撇、捺”都是学生学过的，正好借此机会复习一下三个笔画，并初步了解“先撇后捺”的笔顺规则。我建议每个学生都准备一个大的田字格，这样学生用手跟随教师书空时，可以在田字格中进行，更好地帮助学生记住字在田字格中的位置。
在写字的过程中，要重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练，良好的写字习惯不是一朝一夕可以形成的，在前几次训练的基础上，继续严格要求。
2、由生字“大”引出生字“尖”：
（1）师：“日”“月”组成“明”字，那“小”、“大”成了好朋友，又变成了一个什么字呢？
（2）教师板书：尖。
引导学生观察发现了什么？
（注意：“小”在上，“大”在下组成“尖”字时，“小”上的一勾就没有了。）
（3）教师领读生字，同桌互读，齐读。
说明：
教师应注重细节，点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。“尖”字字形学生很容易记住，但“尖”的上半部分与“小”有细微的差别，教师要及时地点拨，防止学生在头脑中形成既定的印象，以后想纠正就事倍功半了。
（三）做游戏，复习巩固。
1、“叫号”游戏：复习：日、月、明、小、大、尖。
2、游戏：“抱字宝宝回家”。
（注意：除了本课的生字之外，还可以选择前面学过的生字。）
说明：
刚从幼儿园进入小学，学生的注意力容易分散，游戏是孩子最喜欢的活动，所以通过游戏活动既可以复习巩固汉字，又可以吸引学生的注意力，使学生情绪高涨地参与到学习中去。
游戏——“抱字宝宝回家”
游戏步骤：
以小组为单位，把汉字卡片放在桌上，一位同学报读汉字，其他同学抢着认读。
三、读一读，评一评。
1、认真听老师范读课文，再逐句跟读。
2、指导朗读：
师：日月在一起成明，小大在一起成尖，这两个字小朋友都记住了，汉字多有趣呀！（有时候，我们看到字，就能够猜出它的意思。这是其他国家的文字没有的特点哦。）
3、学生之间挑战读，学生与教师共同参与评价。
4、小组串读。
5、齐读。
说明：
孩子喜欢模仿，所以教师应多范读，以带动学生朗读的兴趣。读的形式多样，不要让学生感到枯燥乏味。
教师引导学生共同参与评价，教师可以通过示范，让学生了解朗读时可以从“态度大方、声音响亮、朗读正确”等方面展开评价。评价的过程中，以激励为主，如果学生评价时以批评为主，教师可以引导，“你觉得他哪里表现得特别好呢？”“他哪一句读得最棒呢？”使学生在评价活动中学会欣赏他人。
四、看看图，猜一猜。
1、看一看书上的两幅图，想一想这是什么字呢？简单说说理由。
2、同桌讨论。
2、学生交流，揭示谜底（灭、旦）。
3、教师领读这两个字。
3、教师总结：多么有趣的汉字啊，你们在以后的学习中会越来越发现它的奇妙。
说明：
中国的汉字中有一部分是会意字，让学生猜一猜，联系意思想一想是什么字，学生肯定会兴趣盎然。
古诗诵读 画
闸北区 大宁国际小学 钱玉华
[教学目标]
1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。
2、能正确诵读古诗，背诵古诗。
3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。
[教学课时] 1课时
[教学过程]
一、借助课文插图，引出古诗。
1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？
2、学生自由交流。
3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。
说明：
由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。
二、初步感知，读通古诗。
1、听教师配乐感情朗读古诗。
2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。
3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。
5、男女生对读，齐读。
说明：
古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证鳎旱湍昙堆Ч攀坷鲜χ鹁浯玻卤豆Π耄财嗣鹆搜肮攀娜惹椤Ｋ越淌υ诮萄е杏κ贾找匝潦槲荆忧坷识林傅迹盟谴佣林刑寤峁攀拿栏校し⒀母星椤?/DIV>
在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。
三、了解意思，学习生字。
1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。
说明：
这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。
2、学习“有”、“无”。
（1）指名读古诗的第一、二句。
教师板书：有、无。
跟老师读，指名读，开火车读。
（2）说话练习：同学们，你有什么？
（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。
（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？
（5）再次感情朗读第一、二句诗。
3、学习“来”。
（1）指名朗读古诗第三、四句。
教师板书：来。
跟老师读，开火车读，齐读。
（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。
（3）复习田字格。
（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）
（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？
（5）指导描摹“来”。
先看老师写一写，再自己书空练一练。
（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）
说明：
“来”这个 字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。
（6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？
（7）感情朗读第三、四句诗。
（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。
四、指导朗读，背诵古诗。
1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。
2、学生表演读古诗。
3、对照课文插图，试着背诵古诗。
说明：
采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。
结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。
五、做游戏，复习巩固。
1、游戏：“照镜子”。
2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去
模仿着找一找：远 ——近
学生交流，教师圈出这6个生字。
3、齐读（背）古诗。
说明：
“照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。
设计的动脑筋题，目的不在于让学生再认识几个汉字，而是初步体验一下古诗的对仗，感受到古诗的有趣。
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