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-----以<月光曲>为例谈多媒体电教课堂设计

     小学语文第七册26课<月光曲>,描写的是世界著名的音乐大师贝多芬谱写《月光奏
鸣曲的》一个美丽传说。《月光奏鸣曲》的创作是作曲家情感的表现，课文《月光曲》
的重点就是哦让学生掌握作曲家谱写月光曲时的感情变化，以及月光曲是怎样谱成的，
因此，在设计教学时，可以采用多媒体教学，引导学生入情入境，努力培养学生学习兴
趣。
       一.以声设境、初读感知
           在学习课文之前，我先播放奏鸣曲的片段，让学生品味，通过优美的旋律，引导
乐曲所描绘的景色，激发学生的学习兴趣；让音乐素质好的同学描述自己的理解，然后
初读感知，播放新蕾出版社出版的《音像艺术教学录音带》，优美的旋律，富有感情的
朗读，把学生带入了月光奏鸣曲的迷人世界。
       二.以形传情、指导阅读
       在指导阅读课文时，我又利用幻灯片让学生更在形象上进行再次感知，了解作曲家
谱写月光做鸣曲的过程，去感受作曲家的感受，这里有三个主片和一个分解片。
       第一幅片：描绘的是贝多芬在听到兄妹俩的谈话之后，推门所看到的情景：哥哥是
一个鞋匠，妹妹是一个盲人，兄妹俩以哥哥修鞋为生；屋内摆着一架钢琴，虽说是旧的，
可还是家中最显眼的、最高档的物品。同学们看到这副片子，都十分同情这兄妹俩，也
感受到了作曲家也正是在同情的驱使之下推门而入，并要求给盲姑娘弹曲子的，以满足
了盲姑娘“愿听贝多芬亲自弹曲子”的愿望。
       第二幅片：所描绘的是贝多芬给忙姑娘弹第一首曲子的情景：盲姑娘听的入了神，
一曲完了，盲姑娘特别兴奋，发出感叹：弹得多纯熟啊，感情多深啊！随即又大胆地推
测：“您就是贝多芬先生吧”。图文对照，让学生讨论使学生明白里盲姑娘不仅热爱音
乐，而且动音乐，此时的作曲家十分激动，兴奋，这是遇知音的兴奋，他感到应该再弹
一首曲子给这位素不相识的知音朋友听。
       第三幅描写的是风吹蜡烛、清幽的月光笼罩小屋的情景。画面上，月光笼罩下的小
无虽然贫穷，可是小屋的气氛十分柔、幽雅：月光照在盲姑娘身上，尤其照着她大大的
眼睛，姑娘的表情十分恬静----一位同学欣赏到这里时，无不动情地说：太迷人了，我
要是作曲家也要创作一曲----月光、小屋、姑娘，还有作曲家遇知音的激动、兴奋，如
同月光下的汹涌的浪花，无不在撞击着作曲家的心灵。
       第四幅分解片是针对《月光奏鸣曲》难以理解而制作的。主题背景是：微波粼粼的
海面，皎洁的月光升起来；第一分解图是：“清纱似的微云”；第二幅分解片是：“海
面上刮起大风，卷起巨浪，雪亮的浪花涌起来”。播放时，启发学生理解不同景色的变
化，并讨论自己的感受。最后老师总结：同学们的感受正是作曲家的感受，这些优美景
色的变化正与作曲家的心灵相撞击，使作曲家产生了创作的灵感。作曲家感情的变化可
以通过乐曲表达出来：同情（皎洁的月光照着宁静的海）----激动（清纱似的微云升起
来）---激情、兴奋（大风卷起巨浪，雪亮的浪花涌起来）。
       三、声形结合、强化重点
       以上几幅图，学生了解了作曲家创作奏鸣曲的经过，理解了作曲家的感情变化，为
了让学生更好地受到感染，我认真剪辑了月光奏鸣曲作为幻灯的背景音乐，老师再有感
情的朗读课文片段：舒缓清脆的琴声，烘托出了一个圆月初升的静旖之夜，即而，稍快
的节奏是浪花的涌起，向人们娓娓诉说着作曲家遇知音的激动；有力的节奏、加强的音
符，描绘了风卷巨浪，作曲家激情涌动的心胸......多媒体的结合，有一次把学生置如
到《月光奏鸣曲》的景色之中。
       这一堂课，通过多媒体教学手段，极大地刺激了学生的感官，引人入胜，身临其境，
产生了强烈的情感效应，激发了学生的学习兴趣，培养了学生认识观察记忆思维想象等
能力 。

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