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“求几个相同加数和的简便运算叫乘法。”先讲概念，然后讲意义，讲各部分名称，再背口诀等等。十几年来，这似乎已经成为头脑中一个固定的模式。印象中教得流畅，学得自然，效果也不错。
但是今年乍拿到二年级数学教材，发觉变化真不小。
        乘法的写法和读法变得简便，减轻了难度。
        例如：原来的教材在讲到从加到乘时候，要让孩子们明确“相同的加数做被乘数，加数的个数做乘数。”“乘号读作乘以，反过来读作乘。”在改写和读的时候，的确需要一番功夫，花费不少口舌，最后力求做到每个孩子都背得滚瓜烂熟，改写得流利自如。
        而新教材中规定“几个几就是几乘几，乘号前后的数字都叫做因数，乘号读作乘。”这样一个位置的调换和读法上的统一，在加法变乘法上自然是减小了难度。
        在教学这部分内容的时候，我让孩子们明确这样几个问题。1，必须是同数相加的加法才能改写成乘法。2，几个几就是几乘几，几乘几就是几个几。这样的练习下来，孩子们不再觉得乘法有多困难，反而认为学习乘法是件很轻松的事情。有了信心学习起来就会有兴趣，有动力。
        乘法口诀的顺序打乱，从某种意义上来说增加了难度。
        在从加到乘感到轻松了的同时，乘法口诀顺序的更改，对于教学而言并不是十分有利。有一些孩子在家里或多或少预习了一些乘法，不用老师教就可以背得出几句。他们认为只要把口诀背下来了就不用像加减法那样用脑计算了，直接把结果写上去就可以了。所以他们不考虑口诀是怎么来的，又有怎样的意义。新教材中，不是按照从2到9的顺序来安排的乘法口诀，而是从10，到2、4、8，再讲述2、4、8乘法之间的关系，再讲述7、3、6、9的口……这样的安排是为了使学生在学习口诀的同时，掌握几个特殊数字之间的关系。但是对于一些学困生来说，无疑会是增加了难度。
        在教这部分内容的时候，我觉得让孩子们自己去从算式中推导口诀，然后再根据练习观察关系，实现观察与思考的结合，动脑与动手的结合。
总之我觉得新教材中，乘法的初步认识有利于教学的部分，也有使孩子们学习起来增加难度的地方，在教学中还要灵活运用教材，因材施教，以便取得更好的教学效果。

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