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童话故事习作教学设计
作者:安广学  发布时间:2010/10/20  阅读次数:3744  字体大小: 【】 【】【
童话故事习作教学设计
教学目的:
1、是培养学生创编童话故事的能力;
2、是培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。  
教学要点:
1、想像要从实际出发,要合乎情理;
2、语言要生动活泼,符合童话情趣;
3、注意故事的完整性;
4、选材要有意义,故事要健康。
教学重点:激发学生的兴趣,培养学生创新思维能力和想象能力,提高习作水平。    
教学过程设计:    
一、启发谈话,激发兴趣。    
师:我们都学过或听说过、看到过的童话故事?
如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭
是的,你们知道的童话故事可真不少,那么想不想自己也写出新奇有趣的故事来啊。
  (常言道:兴趣是最好的老师,是入门的先导)
二、由导到放,鼓励创编。
1、你喜欢哪些童话里的形象,说说为什么?(通过说,就可以摸索出一些写法)
2、继续指导从学过的童话故事课文中领悟写作手法。    
(1)师:这些童话在语文表达上有什么特点?你从中受到了什么启发?(讨论,交流。)    
(2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。    
      童话写法特点:
一是运用夸张、拟人等修辞方法。(童话里的一些事物,不管是动物、植物,还是自然现象。都具有和人一样的思想感情、动作和语言,让人读了感到亲切。
二有时为了强调某种事物的特点,常常把它们进行夸大或缩小,甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪,读者会对其中的新奇事物产生浓厚的阅读兴趣。
三是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象,让人读后能从中受到启发。    
(这个环节很重要,教师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围,学生在老师的引导下,结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律,了解其写作手法,才能更好地去创编童话。)    
3、你喜欢生活中的什么动物,想编一什么故事,先说说看。尤其喜欢它什么?
4、指导学生材料编写童话故事。    
师:有些童话故事,从我们很小的时候开始到现在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样的开头,一样的结尾,因为这些童话的故事情节已经定型,甚至是千古流传的。但是,今天我却想让同学们开动脑筋,向这些已经千古流传的经典童话“挑战”,发挥你们自己的想象能力,改写这些童话。你们有这个胆量吗?    
(培养学生的求异思维,发现同学们头脑中的智慧的闪光。)    
如:以同学们最熟悉的《狐狸和乌鸦》为例,自己尝试改编成《新狐狸和乌鸦》。(几分钟的思考之后,由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚,创新思维的智慧得到充分体现。)    
(注:教师也可以选取其它的形式,如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过,可以重编;再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。    
教师在指导学生据材料编写童话故事时,要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫,激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们,那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展,事倍而功半。)    
5、引导学生自选材料创编童话故事。    
在学生已能根据提供的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后,学生会有一种愉悦感,教师要及时引导学生通过自选事物,加以大胆想象,进行真正的创编童话故事。    
(1)师:选取生活中的熟悉事物,创编属于自己特色的童话故事。
提示:同一材料,可以选择不同的事物,故事情节的安排也可以完全不同。
把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来,给他们加以人的思想感情、动作、语言,合理地进行夸大或缩小。
  (2)学生自由创作童话故事。
(我们应该持一种宽容、尊重的态度,给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文范围,不管他们怎么想、怎么写,只要文中有一颗真挚的童心,就予以支持、肯定和帮助。)  
三、修改习作  ,力求完善。    
1、师:修改习作时,除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外,你们认为修改这次习作还应该注意什么?    
(在生答基础上师指导:故事完整吗?想象合理吗?有没有生动的故事情节?读后能从中受到启迪吗?)    
2、学生自己修改习作;小组交流互评互改,师巡视指导。    
四、赏析童话,享受成功。    
1、小组内交流赏析(要全员参与互动,把所有习作进行评议)。    
2、各小组中较好的同学读或讲自己创编的童话故事在全班交流,大家共同品味赏评。教师适时点拨鼓励。    
(此环节为学生创设表现的空间,让全体学生都能参与到品、赏中来,最大限度的展示自己,最大限度地让学生体验成功之乐。这样,学生会兴趣盎然,既培养了能力,又提高了智力。)    
五、课下拓展,保持兴趣。    
师:今天这节课,我看到了同学们智慧的火花,读出了同学们心中的创作激情。相信同学们会把这种创作的热情延续下去,可以把自编的童话讲给父母朋友听,可以把同学们自编的童话编辑成册与其他兄弟班进行交流,可以把自己的得意之作向有关报刊投递。还是那句话:我相信你们,你们能行!请你们也对自己说:“我能行!”    
(只有给学生充分自由,让其真正自由自在地在作文天地里驰骋,他们心中才会有说不出的快感,从而产生欲望,对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,就会有强大的内驱力,当他们不再满足低层次表达练习时,这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。此时,老师再施以理性指导点拨,就成了一种有效的催化剂,事半而功倍。)    
(按:小学生正处在创造性想象能力发展的最佳时期。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”指导小学生编写童话故事和想象作文,引导学生朝着自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神,正是顺应他们的心理发展规律,这一定会促进学生的口语表达能力和写作能力的提高。    )
来源:安老师手把手辅导中心
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